多措并举，提升小学数学阅读能力

广东省江门市蓬江区棠下镇中心学校 陆瑞卿

苏霍姆林斯基曾指出：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可以说，阅读是学生学习的基础，现代社会是一个“信息时代”，也是一个“解读信息的时代”：产品说明书、股市走势图、各种商品的打折信息、保险产品利益测算图表……各式各样的数理信息时刻冲击着人们的视觉。仅具语文阅读能力已不适应社会的发展需求，数学阅读能力的提升日益重要。那么在小学数学教学中如何提高学生的阅读能力呢？

一、营造阅读氛围，激发兴趣

环境育人，把阅读的氛围融入班级文化当中，能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。配合语文的阅读，与孩子一起精心布置教室，在墙壁上挂上他们喜欢的名人名言，文化墙（黑板报）推送“好书介绍”“读书感”“阅读秘诀”等栏目，张贴数学童话、数学幽默、数学谜语、数学儿歌等有趣的数学材料，在班级的图书角放置数学读本或画册，如《数学大世界》《小学数学报》等吸引学生，为孩子提供学习交流的平台。学生通过大量的数学阅读活动，不断接触各种各样的数学信息，全面感受多种数学思想，还可以开展“数学阅读成果展示会” “比比谁的数学课外知识多”之类的活动，从而达到“润物细无声”的效果，在不知不觉中提升学生的数学素养。

“兴趣是最好的老师”，童话故事是小学生最喜欢的学习形式，根据孩子的学习年龄特点，教师可以根据教材的内容创设情景，自编故事，通过老师声情并茂的演说，再进行启发性提问导入新课，让孩子们在听、想、说的过程中增长知识，培养能力。

“传播数学文化，培养人文精神”是数学教育教学的行为和理念。在数学教材中“你知道吗”这个环节中，通过丰富的内容激发学生学习的兴趣。有数学史料、数学知识、数学的生活应用、数学家故事等，有意识地渗透数学文化，在教学中我们可以充分利用这些现成的资源，拓宽孩子们的数学视野，引导孩子们感受数学文化的魅力。如在学习“圆的周长”之前，我们可以教师布置阅读要求：找一找古今中外哪些人研究过圆周率，读一读祖冲之研究圆周率的故事，再顺势引导学生去查阅相关的数学故事，在阅读中感受数学文化。

二、加强阅读指导，掌握方法

数学阅读的关键是通过表面的文字理解内涵，在理解的基础上进行分析思考，从而得出结论。在小学数学阅读中包括数学符号的阅读、语言文字的阅读，数学表格的阅读、图式的阅读、数学公式的阅读等，不同的教学内容可采用不同的阅读方法，小学数学教学中经常用到“抓重点字词、比较、标数学术语”等来实现对文本的理解。

1．找准重点词语，留意细节

培养学生的阅读能力，关键是找准题目中的重点词语，找准重点字词方便我们在阅读题目的同时尽快掌握重点，掌握阅读内容或找出解题思路。只有抓住重点词语，才能顺利地理解题目要求。在数学练习题中，通常有“保留×位小数”“用两种方法”“用竖式计算”“笔算”等细节，在平常的训练中，学生往往丢三落四或不按要求做，出现错误，主要原因还是没能找准重点词语，导致阅读能力缺失。

2．分析比较，举一反三

一些极相似的题目经常同时出现在应用题教学中，这就需要我们灵活处理。如：小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。（1）鹅的只数是鸭的几分之几？（2）鸡的只数是鸭的多少倍？

这类题目看上去很相似，如果不认真看，很容易会做错。实际上，这两道题在题意上是有很大区别的。教学时，可让学生通过反复阅读进行比较分析，理解题目的意思，还可以让学生根据题目提出其他数学问题，起到举一反三的作用。

3．标数学术语，建构解题模式

在应用题的解答中，通常都建构了数学模型，有一些数学术语，如“照这样计算”“原计划”“增加”“增加到”“比……少”“比……多”“相向而行”“相背而行”等方便我们理解，如果引导学生边读边标记，只要明白题目中术语的意义，问题也就容易解决了。

三、优化阅读习惯，提高效率

养成良好的数学阅读习惯是学好数学的保证。阅读除了在课堂上指导外，还包括课前和课后阅读。课前阅读必须有针对性，要明确阅读的范围和要求，带着不懂的问题学习，掌握先思后读、边思边读、边读边画的阅读方法，同时设计相应的与旧知联系的问题或与新知相关的有趣练习题，促使学生主动预习，提高阅读的有效性。课后阅读在巩固新知、强化记忆，促进知识的系统化上下功夫，帮助学生对学习活动进行反思和自身归因，提高学习质量。培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力，从而节省学习时间，提高学习效率。

四、渗透数学思想，提升素养

数学思想是数学的灵魂，不仅仅是概念的建立、规律的发现，还有数学问题的解决和整个“数学大厦”的构建都离不开数学思想方法的培养和建立。在数学阅读的同时渗透数学思想，可以加深对知识的理解，发展学生的智能。

课堂教学中，教师需要渗透的数学思想有很多，但是具体到某一教学时机，我们需要针对教学实际情况对某一数学思想重点渗透。如“圆周长”的学习，我们可以布置阅读任务：书本上是用哪些办法把圆周长转化为线段来测量的？用什么办法发现圆周率的？你自己又是发现的？除了教材介绍的方法以外，你还知道古代数学家用什么方法得到圆周率？这样指导学生体会由特殊到一般的归纳方法，提升了数学素养，从而渗透“化曲为直”“极限”的数学思想。

开展数学有效阅读、培养数学阅读能力是一个循序渐进的过程，是一个长期的过程，知识是后天获取的，能力却需要我们教师及早培养，需要我们在教学中多想办法，通过多种途径和教学手段把学生的思维与阅读结合起来，提升自身综合素养。