数学活动教学中小学生自主能力的培训

江苏省如皋市搬经镇常青小学 周国华

近十年来，省内各校均在践行新课改，其中山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式等等，对学生的自主能力要求很高，得到大家的认可，但是在向其学习时，撇开各校管理氛围、师资力量等客观因素外，中小学各校在效仿他们时有难度，甚至学不会，这就更引起了小学各校老师的迷茫，特别是数学老师，在学生活动中再要求学生独立思考、自主学习，其难度就更大了，用老师的话讲就是“没感觉了”。

对新课标中提倡的活动教学，全省各校均有认识，均在推行。经过多年活动教学（即一定数量的成员共同承担学习任务，促进相互间的帮助，在实践中建立学习共同体）的尝试，我也已逐步领悟到其思想主要源自活动教育的思想。苏联教育心理学家列昂捷夫、赞可夫、达维多夫等人把活动和主体活动引入心理学，并在学校进行了长期的、广泛而系统的实验研究。其中，列昂捷夫把活动分为“外部实践活动和内部的心理活动”，他认为“具体的活动多种多样，但不管什么样的活动都必须满足主体的一定需要，为某种动机所驱使，活动服从于目标”。所有这些都说明：活动教学是有很多理论依据的、是必要的，但活动教学的推行须让学生从大小两方面明白目标，即学习的最终目标和一堂课的目标。学习最终是以自身发展为目标，而一堂课的目标则是学习本课的目标。只有明白了这些，教师才会对学生进行自主学习的培训。可是，自实施活动教学以来，不少教师在开展活动时偏偏忽视了学生自主学习这方面的培训，而学生自主学习的培训则要注重几个方面。现就个人在小学数学教学中的心得呈现出来，以期读者探讨：

一、对学生自主学习的意识加强培训

传统课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的情况，使教师在教学过程中甚至出现体罚学生、变相体罚、言语过急等。直接导致学生出现厌学、逃学、不主动学等怪现象。而活动教学中强调让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，建立自主合作探究的学习方式。两种实施手段是有严重分歧的，要让学生自主学习必须从源头抓起，让学生明白自主学习的意义和“独立思考”的可贵，是学生最优秀的品质，只要是能够自己独立解决的问题就一定不讨论，这其中就要求老师加强监督、多表扬独立思考的小组。如一位数学老师在教学“除数是小数的除法”中，先让学生独立演练，该过程中老师加强独立思考的监督，要求必须用草稿纸遮住所做的题目，交流前小组内交换批阅，交流时色笔作记，最后让出错的人主动分析错误的原因，老师要对分析透彻、细致的小组给予加分表扬，这种表扬老师要坚持，学生学习效果才好。

二、对学生自主学习的要求要更具体

估计稍微懂事的学生都会想学习，可是要做到“自主”就太难了，空洞的说教任何家长、老师都会，怎样向学生提出具体要求就很考验活动教学中老师“导”的能力，只有使学生从都非常清楚“自主学习”时要解决什么问题，再细些，就是学生带着问题，按照要求去进行“自主学习”。可以借鉴语文老师的方法，一位老师在执教《苹果里的五角星》时，进入活动后，学生自觉地熟悉要求，然后诵读课文，各自用笔划出关键词句……每个环节紧紧相扣学生全心投入。给我的震撼是——老师对学生自主学习的具体要求到位。老师们在其中的作用虽然只要两个，即操作性导学和即时性导学，但是给学生的影响却是巨大的。所有小学数学老师也能注重这些，在审题时对学生的自主学习提具体要求，该标记的作特殊提醒、重要的解题信息用着重号等等，操作性就强了，学生的自主能力就有所提高了。

三、对学生自主学习的方法做暗示

活动教学中，很多细节要完善，如学生自主学习的方法指导少，其效果就相对不好，如何在方法上做提示、暗示，就要因学科不同、年级不同做相应的提醒，才使学生在关键时刻得到点拨。如：高年级老师在活动要求纸上给学生标上“计算小心”“找准关键词语”“用笔做做记号吧”等等。低年级老师可在活动要求纸上以小卡通呈现“你想好了吗”“你要小心哟”等等。呈现方式上的多样化，对学生的暗示效果就强些。

四、给学生自主学习的空间以保障

自主学习是小组合作交流的前提，学生自主学习时必须有自己的空间，这个过程互不干扰，更不要受外界的干扰，必要时给些轻音乐，（对组内后进生）特别是自学学习时间要充裕。我们也经常看到活动教学中，为赶速度，就将学生自主学习时间压缩。有的组学生题目没有阅读好，就小组内交流；有的组没有做完，就组内互阅互助……直接结果是质量下降，低效教学。所以在接手一个新的班级时，数学老师一定要对自主学习用足够的时间训练，有时可以采取过去的“复式教学”，没有交流好的组继续轻声交流，交流好的组老师查看情况并适当提高等等。

总之，活动教学离不开学生自主学习，自主学习离不开学生之间的活动教学的合作探究，它们两者不可或缺。既然老师懂得活动教学的重要性，就更应知道学生自主学习的紧迫性，就会对学生自主学习的要点加以关注与尝试。