融入生活获真知——谈小学语文生活化教学实践

广东省广州市海珠区大元帅府小学 黄 慧

著名教育家陶行知先生曾经说过：“教育必须是生活的，一切教学必须通过生活才能有效。”然而在传统的教学模式下，教师一味地给学生灌输知识，忽视了学生的主体地位，导致难以提高学生的学习兴趣，以至于课堂教学效果不够理想。《语文课程标准》倡导采取生活化教学方式，满足学生的学习需求，调动学生的学习积极性，为学生提供宽松和谐的学习环境，促使学生主动学习，继而达到高效的教学目的。基于此，在小学语文教学实践中，教师应充分发挥学生的主体地位，挖掘实际生活中的素材，引入到语文课堂，以便学生对语文知识的更好理解与掌握，从而提高语文教学质量。

一、小学语文教学生活化的意义

生活化教学指的就是在教学过程中与实际生活相联系，挖掘生活中的素材，创设生活化情境，唤醒学生的生活意识，促使学生运用知识解决实际问题的一种途径。在小学语文教学中运用生活化教学手段，不仅能激发学生的求知欲望，还能促进学生主动学习，从而达到学以致用的教学目的。尤其在新课程改革的教育背景下，生活化教学是教学改革提倡的一种重要教学方式，既符合小学阶段学生的认知特点，也符合教育改革的要求，同时对学生综合全面的发展有积极作用。

第一，生活化教学是课程教育改革的需要。在教育改革不断深入与推进的背景下，小学语文教学发生了很大变化，课堂教学更加强调与学生实际生活之间的联系，并注重培养学生对语文知识的运用能力，引导学生细心观察周围生活，挖掘生活中的有效资源，不断提升学生的语文学习水平。在小学语文教学过程中，无论是阅读教学还是写作教学的开展都离不开实际生活，只有与生活实际相结合，才能使学生真正理解与掌握语文内容，才能真正提高学生的语文水平。

第二，生活化教学符合学生的认知特点。由于小学阶段学生的心理、智力及思维等方面的发展尚不成熟，对知识的理解往往依靠于具体的感知，这就要求教师尽量结合实物进行教学，所以生活化教学就显得尤为必要。因为生活化教学就是以“实物”为依据创设教学情境，激发学习兴趣，促进学生主动学习的一种有效途径。所以，在小学语文教学中，为了满足小学生的年龄认知特点，应采用生活化教学手段，将知识与生活进行融合，帮助学生理解难懂的语文知识，提高学生的学习效率。

二、小学语文生活化教学实践

1.创设生活情境，增强学习体验。《语文课程标准》强调，学生的人文素养和道德品质主要是在生活中通过体验与感悟而得到的。然而在以往的教学中，教师过于重视知识的讲解与传授，忽视了学生的主体地位，导致学生无法理解课文的深层含义。为此，在小学语文教学中，教师要贴近学生的实际生活创设情境，引导学生在熟悉的生活情境中感悟知识，得到体验，让学生置身于模拟的生活情境中，通过亲身经历感悟生活，在获得精神满足的同时帮助学生与作者在情感上产生共鸣，促进学生知识内化，实现最佳的教学效果。以《富饶的西沙群岛》这一课教学为例，课堂中，讲到海底的生物很丰富，笔者先让学生读一读课文的第三、四自然段，并找出自己最喜欢的句子与同桌分享，接着利用多媒体为学生播放海底的美景，让学生结合课文想一想“自己在生活中所见到的海底生物是不是与作者所描述的相似呢？”有学生说：“是的，我曾经去玩浮潜，潜入海底时，我看到了很多不同种类的鱼，颜色可好看了。”有学生说：“我去海洋馆就看到过各种各样的珊瑚，的确有的像绽开的花朵。”还有的学生说：“我去海产市场，见过海参，它是没有脚的，动作很缓慢，就靠身体一伸一缩地前进，真有趣！”听了学生的想法之后，我说道：“大家说得非常好，看来大家对生活中的事物观察得还是非常细心的，而且对我们的学习也有了很大帮助，接下来我们跟着作者一起继续去欣赏西沙群岛的美景。”由此可见，借助多媒体创设学生熟悉的生活情境，不仅有效唤醒了学生的已有生活经验，激发了学生的学习兴趣，还帮助学生更好地理解了文章内容，达到理想的教学效果。

2.运用生活化语言，促进知识理解。语言是一门艺术，是教师传达知识的基本载体。在小学语文教学中，运用生活化语言，不仅能降低知识的难度，还能强化师生之间的交流，从而构建高效的语文课堂。为此，在小学语文教学过程中，教师要注重生活化语言的运用，为语文课堂注入人文气息，让学生更容易接受语文知识，提高对语文的学习兴趣，从而提高语文课堂教学效率。例如，在讲《寓言两则》这一课时，笔者就先为学生播放了关于这两则故事的动画视频，吸引学生的注意力，然后用动情的语言为学生讲述这两则故事，这样不仅能营造出良好的学习氛围，还能提高学生的学习兴趣，让学生对这节课的学习有更好的体验，从而促进学生深刻理解寓言故事中的道理，达到高效的教学效果。

3.开展实践活动，促进全面发展。教学研究表明，实践是学生学习知识、获得知识最快的一种方式。而语文又是一门实践性较强的学科，学生通过实践活动可更深入地体会文章情感，领略文本内涵。为此，在小学语文生活化教学中，教师可根据教学内容，组织学生参加生活实践活动，让学生在亲自体验的过程中，领略文章中所蕴含的文学价值，促使学生更好地理解文本内容，从而提高语文教学效率。例如，笔者就利用课余时间，带领学生到户外郊游，让学生更多地接近大自然，更多地接触人文生活，并引导学生将自己的所闻所见所感记录下来，表达出来，以培养学生的人文素养，提高学生的写作水平，促进学生全方面发展。如，在学习完《听听，秋的声音》这一课之后，笔者就带领学生走进大自然中，让学生感受秋天的景色，聆听秋天的声音。在学生感受浓浓秋意的同时引导学生品味秋天如诗如画的美景，让学生从视觉和听觉上与文章产生强烈的共鸣，真正实现生活化教育的价值。

总之，在小学语文教学中实施生活化教学是新课程改革的必然要求，是提高学生学习积极性的必然方向。当前阶段的小学语文生活化教学还处在探索阶段，只有我们教师努力钻研，不断探索生活化教学方法，本着促进学生综合发展的原则，充分挖掘生活中的资源，为语文课堂注入活力，提高学生的学习积极性，增强学生对语文知识的理解，从而促进小学生语文素养的全面提升。