高中数学教学中创造性思维能力的培养

江苏省石庄高级中学 朱华东

人才是时代前进与发展的必要资源，学生开展的教育活动需要基于教师现有的教学思想以及自身的想象力入手，促进学生全面发展，凸显教学的价值。高中阶段的数学教育具有较强的抽象性与思维性，学生在学习与探究的过程中可充分提升自身思维能力，而创造性思维的挖掘，对学生学习质量的提升产生积极影响。在我国新课程标准视角下，高中数学教师需要关注学生创造性思维能力的培养，采取科学的手段调动学生学习积极性，培养出更多的优秀思维性人才。

一、创造性思维概述

所谓创造性思维，就是指汇集创新以及创造的一种思维模式，针对高中数学教学活动，教师需要引导学生自主思考，积极创新与研究，积极克服学习上的诸多困难。具备创造性思维的学生不会受到以往思维模式的约束，可以科学地对定理以及数学公式提出自己的独特见解。对于创造性思维能力的培养，主要受到两个因素的影响：

其一，数学学科自身具备的特征。数学学科涉及思维以及认知，高中学生在学习新型知识期间，凭借思维对问题加以分析，寻找解决问题的方式，不同类型的思维会出现不同的认知，所以思维便是创造的关键。认知结构涉及的产物，便是数学学科中学生创造性思维能力发展的前提。

其二，学生自身的角度。高中学生在学习期间发挥的主观能动性在很大程度上决定着自身创造性思维能力的形成效果，诸多原因产生的厌学心理以及学生学习兴趣不强等因素都会影响到创造性思维的培养进程。因此，要想在高中阶段的数学课堂中培养学生创造性思维，需要全面掌握创造性思维的相关内容，切合实际地开展数学教育活动。

二、高中数学教学中创造性思维能力的有效培养

1．树立学生创造观念，加强学生对创造性思维的认知

高中学生创造性思维的培养是一项长期工程，需要建立在不断完善与优化的基础上加以实现。高中数学教师首先要树立学生创造观念，加强学生对创造性思维的认知，在日常的教学中充分激发学生学习兴趣，帮助学生找到适合自己学习的有效方式，引导学生积极分析与思考，增加学生对数学课堂的求知欲望，巧妙运用数学课程的优势，适应学生对数学课堂的好奇心，促使学生勇敢地对学习内容进行创新。此外，教师要对学生进行针对性的指导，逐步发展学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，为学生创造性思维的培养奠定基础。

2．更新教学思想，创新数学课堂教学方式

针对高中学生创造性思维的培养，教师扮演的角色至关重要。教师具备的创新思想以及课堂的高效指引，便于增加学生对数学课堂的热情和兴趣。在实际教学中，数学教师应该更新教学思想，制定先进的教学模式，充分体现出学生主体地位，调动学生学习的自主性和积极性，潜移默化地培养学生创造性思维。

比如在教授高中数学人教版《平面向量的坐标运算》时，因为平面向量的数学知识存在一定的抽象性，学生在学习过程中很容易出现问题，学习难度较大，所以教师可以借助多媒体教育技术向学生展现相关教学内容，促使学生直观感受到平面向量以及对应的坐标，之后引出教学主题，采取小组合作的教学方式组织学生对教学内容进行思考，给予学生充足的时间，促使学生对平面向量的相关知识进行总结。最后给予学生积极的引导，组织学生找到平面向量坐标运算的相关规律，由此调动学生大脑思维，逐步培养学生创造性思维，提升高中数学教学质量。

3 优化教学环节，发展学生实践应用的能力

数学学科知识来源于生活，和人们的实际生活存在较大关联，具备一定的实践性。因此，高中数学教师在培养学生创造性思维过程中，将课堂知识和实际生活进行关联，加强学生对数学知识的了解与掌握。同时，数学教师要尽可能向学生展示数学知识的真实性，引导学生自主解决实际问题，进而发展学生思维能力。此外，教师需要巧妙设置课后训练集环节，促使学生主观能动性的发挥，引导学生科学地将所学的知识加以运用，解决实际问题，由此帮助学生深入挖掘数学知识的本质，培养学生创造性思维。

比如在教授高中数学人教版《空间的平行直线与异面直线》时，教师可以为学生创设良好的问题情境，向学生提出问题：空间中的平行直线有什么特征？什么是异面直线？空间中的平行直线与异面直线之间有什么关系？引发学生思考，吸引学生注意力，之后组织学生全方位地对数学知识进行分析，并且引导学生自主对平行直线以及异面直线的相关问题进行创新，由此在培养学生实践能力的同时培养学生的创造性思维。

综上所述，在高中数学课堂中培养学生创造性思维具有十分重要的现实意义与价值，高中数学教师需要采取科学的手段，巧妙地在数学课堂中培养学生创造性思维，通过树立学生创造观念，加强学生对创造性思维的认知、更新教学思想，创新数学课堂教学方式、优化教学环节，发展学生实践应用的能力等，不断提升高中数学课堂教学的有效性，彰显教育教学的魅力。