体验家人辛苦——“角色变换节”教学实录与反思

○黄桂林

【活动思考】

和孩子交谈，常听到孩子埋怨家人，说家里人不理解他们，给他们额外的作业负担，给他们诸多的特长培训。埋怨中，总还透露出他们对大人的羡慕，在他们眼中大人自由自在，大人权力十足，对孩子可以随意调遣、任意指挥。他们的话语，虽在一定程度上反映出家庭教育存在的不足，但主要问题还在于孩子们不能设身处地地了解家人、理解家人、体谅家人，难以真正感受家人日常的辛苦、肩头的担子。为此，笔者便想通过“角色变换节”，让学生与爸爸、妈妈（或其他人）交换角色，体验角色生活，感受角色情感，培养学生理解人、体谅人的美好情感。并借此机会，引导他们对“角色变换节”中的见闻进行真实的叙述、真情的表达，培养学生叙真事、说真话、表真情的能力。

【指导过程】

一、叙述愿望，选择角色

师：同学们，每当老师感到工作紧张的时候，总希望与那些工作轻松的人换换角色，让我们享受享受他们的轻松，让他们感受感受我们老师的辛苦！你们有这样的感受吗？

生：当然有了！我作业很多的时候，就很羡慕老师。当老师真好，想叫我们做什么作业就做什么作业，要我们做多少就做多少。

生：有时我学习虽然尽力了，但考试成绩不理想，老师就认为我学习马虎，乱批评一顿。我当时真是难过。我就想，有一天，我当上了老师，我的老师当上我的学生，我一定要出题好好地难一难他们，让老师拿着考试不理想的试卷来认错。

生：在家里，我觉得爸爸妈妈最自由、最幸福，家中的钱都是他们支配，想买什么就买什么，想什么时候买就什么时候买。而我要买学习用品或课外书，他们总要再三盘问。

生：我觉得爸爸妈妈为我们这个家庭吃了许多苦，我与他们换角色，是想让他们休息休息，好尽尽我的孝心。

师：好！真是个懂事的孩子。爸爸妈妈听到你这样的话，一定十分感动。

师：大家都想与他人交换角色，要与老师换，与爸爸妈妈换，与营业员换，与清洁工换……想一想，与他人交换角色有哪些目的呢？

生：感受他人的辛苦。

生：让他人从我们身上学一点东西。

生：让他人知道怎样理解和体谅我们。

师：看来，大家盼望与他人交换角色，有多方面的原因，但都是为了表达自己某种愿望。但仅仅有愿望还不行，还要有可能。知道为什么吗？

生：多数角色所从事的工作我们不能做，比如我爸爸在医院工作，我就不能去做，只能在双休日感受他在家中的劳动。

生：很多人的工作都需要一定的条件，像身体素质啊，知识啊，技能啊，经验啊等。我觉得，交换角色不一定就要去代他们工作，可以和他们在一起，去看他们是怎样工作的，也可以在旁边做做助手，这样也能感受他们的工作。

师：大家的主意不错，请各自根据需要与可能，利用双休日去感受某个角色的工作，感受他们的生活，感受他们的情感，实现自己的愿望。

（留一两个星期的时间让学生去体验）

二、叙谈感受，表达情感

师：同学们，转眼间两个星期过去了，大家都进行了角色变换的体验，你们做了什么？能谈谈自己的感受吗？

生：我是学习委员，利用自习课当了一节课的老师。仅仅是辅导辅导同学们的作业，并没有给大家上课，就忙得不可开交，乱得我不知所措。当老师太辛苦了！

生：通过变换角色，我真正感受到爸爸妈妈的辛苦。其实，我在星期天仅仅忙了一顿早饭和一顿午饭，而且是最简单不过的，妈妈和奶奶还在一边做助手。尽管这样，我还是忙得大汗淋漓。当然，看到一家人品尝我烧的饭菜时，我心里很高兴。

师：看来，通过这次体验活动，大家大开了眼界。为了让这次活动成为永恒而美好的记忆，我们想以体验活动为材料写篇作文，你想用什么为题呢？想好了告诉大家。

生：我想以《妈妈，你辛苦了》为题，因为我从角色互换中真正感受到了妈妈的辛苦。

生：我准备以《当家才知柴米贵》为题。

生：我的题目是《清洁工，我向您致敬》。

三、友情提示，写法点拨

师：这次角色变换活动，可写的内容很多，你觉得要写好这篇作文，该注意些什么呢？能给同学们一个友情提示吗？

（四人小组讨论后小组代表交流）

生：我们四个人认为，活动是个整体，要写好它，必须从整体考虑。如果要写一天的情况，可选两到三个重点来写，要处理好详和略的关系。

师：要抓住重点，安排好详略。很好！

生：我们认为，在叙述中可把心理活动作为一个重点来写，写出自己的真实感受。因为每个人交换角色都有自己的目的，目的有没有达到呢？可以在叙述过程中逐步交代。

生：我们认为，可以把交换角色前后的情况联系起来写。比如说，自己交换角色前想象是那么简单、那么容易，事实上又是怎样，这时自己的心情怎样。这样联系起来写，感受可就更真切了。

师：你们的意思是要运用联系对比的方法来写。在角色变换中，联系先前的计划，看看具体的实施过程，一定有很多真切的感受。

师：你们提出了很好的建议，老师也想给大家两点友情提醒：一是选材的提醒。这次活动可写的内容较多，可写的角度也很广，如果你觉得写一天的情况太复杂，可选择写好一个片段或两个片段。二是叙述的提醒。要真实地叙述事情，真切地表达情感，给人身临其境的感觉。

四、选择重点，交流分享

师：大家已经写好了。请你们选择自己最精彩的一个片段读给大家听一听。

生：我读的是喊妈妈起床的情景。星期六一早，妈妈还在美梦中，我就把她叫醒了。她学着我平时撒娇的口气说：“哎呀，你就让我再睡一会儿吧！”说完，就真的又钻进被窝了。我一见暴跳如雷，生气地说：“识相一点，快给我起来，要不然，有你的好看！”妈妈小声在被窝里说：“哦，知道了，我马上就起来。”“这还差不多！”离开了卧室，我赶紧跑到厨房，围上围裙，把牛奶倒进杯子，又把面包从冰箱里拿出来，放在微波炉中转了一下。干完了这些，我来到房间里一看，真要把我的肺给气炸了。我一看，妈妈竟然还没有起床！于是，我猛地来了个晴天霹雳：“起来，要不大刑伺候！”这下，妈妈才懒洋洋地起了床。现在想起这一场景，我并不觉得好笑，而是觉得妈妈实在是太苦了。因为我以往每一天起床几乎都是这样。仅仅是起床就尝到了“喊孩子”的滋味，现在想想真是不应该。

生：我想把带妈妈吃肯德基的情景读一读。由于心情不错，那天傍晚，我拿出零花钱带妈妈去吃肯德基。没想到，一向疼爱我的妈妈，那天见我买的肯德基，啥也不问，全部吃了。我辛辛苦苦忙了一个上午，妈妈竟然连问都没有问我一声。她吃得津津有味，而把我冷落一旁，我心中不禁一阵酸楚。

一到家，我便对妈妈说：“妈妈，我的零花钱用光了，你要还我啊！”“你是家长，这钱当然是你付了！”是啊，今天我是妈妈嘛！我只得苦笑了一下。突然，妈妈从背包里拿出一大包肯德基。噢，妈妈从店里出来后，马上就折回去说有事，原来是去买这个。看到眼前的肯德基，我的泪水夺眶而出。（师：可怜天下父母心啊，这就是母亲啊，她们牵挂的始终是我们，我们是她们的掌上明珠啊！）是啊，在平时，去肯德基我总是狼吞虎咽，根本没有想到妈妈的感受。现在才知道，在享受爸爸妈妈给予的爱的时候，我们也应该时刻想到自己的爸爸妈妈。

【教学反思】

参与角色变换，学生很感兴趣，但目的不同：有人在于体验辛苦，表达关心；有人在于拥有权力，享受自由。而这次活动的目的，在于引导学生体验他人的辛苦，感受他人的不易，纠正部分学生以往认识的偏差。而这样的活动，也在于让学生在角色的自由选择、目标的自由确定、生活的自主演绎中，形成属于自己的独特故事，为笔下故事的妙趣横生、丰富多彩奠定基础。为此，教者注意了三个方面：

1.诱发美好愿望。为引发活动兴趣，教者通过叙述对他人的羡慕以吊起学生胃口，让学生言说希望。学生叙说，有的是为了表达对他人的感恩，我加以点赞；有的是为了消消心中的怨气，我表示赞同。因为，我表述的对他人的羡慕，一定程度上就在于给学生以暗示，让学生先前的羡慕和不满能通过角色选择找到注脚。在此前提下的角色选择，才既给予了自由，又明确了目标。这样，为感恩也好，为消气也好，就都能在角色变换中得到呼应和落实，从而为习作做好素材的、情感的积累。

2.引发真情表达。作文指导，重在事情的真实叙述和情感的真切表达。因此，活动交流中的叙谈感受，是引导整体把握事情、深刻透视内涵，形成事情与情感的自然联系。如果说从事情到情感是一种透视，从内容到题目则是一种提炼。这种透视和提炼，对自己是一种收获，对他人则是一种启发，这就放大了活动的辐射效应。而写法提示，则是发挥集体智慧，让学生明白：叙述中该怎样整体着眼、突出重点，该如何前后联系、巧用比较……有了这样的提示，学生写真事、表真情就真正有所依托。

3.重视精彩分享。本次活动，每个孩子都有自己的系列故事，而且故事肯定是多姿多彩、精彩异常的，因此，让学生朗读重点、分享精彩，能引导感受不同角色体验带给自己的启迪，从而明白：各种不同角色的协同努力，才构成了和谐、文明、幸福的社会，让自己成为文明社会的角色之一，这是每个人的责任。当然，我们无需追求认识的清晰和高端，只要学生心灵深处有一些朦胧的感觉，活动的育人功能也就有了充分的体现。而从作文指导的角度看，要求呈现的精彩是作文的重点内容，交流中教者适时、适度的点拨，对促进情感濡染和语言表达都是富有成效的。