抓住核心问题，提高课堂实效

福建省石狮市新湖中心小学 洪美容

数学教育的本质是发展学生的思维能力，培养学生独立的思考意识，并在学习过程中形成科学的思维方式。教学过程中，由于教学时间有限，因而教师难以做到面面俱到，而加大教学强度势必会加重小学生的学习负担。素质教育理念下，教师应把握好课堂教学节奏，突出核心问题，激活学生思维，举一反三，提高课堂实效性。

一、氛围营造，激发学生参与

据科学研究显示：愉悦、轻松、活泼的学习氛围能有效吸引学习者，激发出学习者的学习积极性与自主性。处于良好的学习氛围下，学习者思维将变得更加活跃，对学习主题的理解更加深刻，而学习后知识的迁移能力及转化能力均有着极大的提升。在小学数学教学活动中，对于具体的学习主题，教师应有意识地营造出轻松活泼的学习氛围，从而激发学生群体的参与欲望，让学生们全程投入到学习内容之中。数学学习要抓住核心问题，把握住重点所在，如此才能最大限度地发挥教学效用，凸显教学工作的实效性。然而，小学生年龄小，活泼好动，注意力往往不能集中，且即便学生注意力集中，也容易受到外界因素的干扰，从而出现开小差、发呆走神等情况。传统的教学工作中，教师虽然围绕学习主题的核心问题不断展开教学，但是，由于课堂氛围枯燥，学生们大多难以进入教师设置的“情境”中，参与热情不高，从而出现“产”“学”信息不对称的消极现象。为此，要想在小学数学教学工作中，引导学生抓住核心问题，思考核心问题，就需要教师做好课堂铺垫，以营造活跃的课堂氛围，切实提高学生的学习参与性，消除或降低教学过程中的阻碍性因素。数学具有高度逻辑性，是培养小学生思维能力的主要学科，数学学习不能死记硬背，更不能墨守成规。数学学习需要观察，需要思考，需要求证，而这一过程的实现，无疑与课堂氛围息息相关。作为数学教学工作者，需更新教学理念，注重提高学生的主体地位，多与学生沟通互动，把握学生心理动态，营造出良好的教学氛围，从而有的放矢地引导学生抓住核心问题。

二、积极思考，把握问题本质

古人语：“授人以鱼不如授人以渔。”将数学知识灌输、僵硬地传授给学生，虽然能在短期内提升学生的数学成绩，但从长远来看，当既定的知识功效丧失，或者是随着时间的流逝，既定知识难以满足学生需求时，其结果将使得学生的后续学习十分被动。教师要引导学生学会把握重点，让学生尝试感知问题的重点所在，学会自主对问题进行灵活划分，以此规避学习过程中出现的障碍，让问题变得直观、见解，从而不断提高学习效率。比如说教师在教学“分数”相关知识点时，学生们对分数的概念和性质有着一定的了解。简单地说，将一个固定物体视为单位“1”，而将其平均分成若干份，每一份即代表一个分数单位。学生们在内心深处可将分数的性质进行客观化的映射：一个苹果，将其平均分给两个学生，则每人分得苹果的；将其平均分给5个学生，则每个学生分得苹果的。然而，在面对具体问题时，学生们固有的思维并不能做到对分数性质的真正把握。为了让学生们抓住核心问题，强化对分数性质的了解，教师给出了如下题目：一根粗细不一的绳子，点燃其中任何一端，绳子燃烧完毕后刚好耗时一小时。此时，如果需要计时半小时，应该如何处理？学生们在看完题目后，脱口而出：“将绳子从中间截断，点燃其中一根即是半个小时。”显然，由于绳子粗细不一，燃烧速度也就不一样，因而这样的方法看似正确，其实并不严谨。正确的做法应是同时点燃绳子的两端，则其燃烧完毕耗时半小时。不同的角度，不同的出发点，其核心点截然不同，只有积极思考，抓住核心所在，才能游刃有余地解答问题。

三、动手实践，化抽象为具体

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”数学来源于生活而应用于生活，数学具有极强的实践性，因而在教学工作中需有针对性地开展实践教学。小学数学的学习内容可归纳为“数”与“形”两大部分，而数与形之间既相互独立，又彼此对应关联，相互交叉的知识点加大了学生们的学习难度。从学生角度考量，6至12岁的小学生长于形象直观的思维方式，而抽象逻辑思维能力欠缺。也正是由于学生们抽象思维能力不足，因而在进行几何类方面的知识学习时，学生们难以寻找到切入点，茫然无措，抓不住问题的核心点。比如说在学习“圆柱”这一章节内容时，教师发现不少学生对圆柱的侧面积计算出现错误。有的学生是生硬地套用公式，而并未真正理解圆柱侧面积公式的原理，一旦记错公式或忘记公式，学生们在解题时就无从下手。为此，为了让学生们强化理解，教师要求每个学生均动手实践，拿用一张A4纸，将其较短的两边对接，卷成一个圆柱状，仔细观察后，再慢慢将圆柱展开。如此反复几次后，教师利用多媒体技术，向学生们展示圆柱垂直于地面剪开后的Flash动态，学生们恍然大悟，原来圆柱展开后得到的是一个长方形或者是正方形。圆柱的侧面面积等于展开后的长方形或正方形面积，周长也即是展开后长方形或正方形的边长。抓住核心问题后，学生们可轻松推导出圆柱的侧面积公式，学习印象十分深刻。同理，在学习圆柱的体积时，教师向学生们布置了家庭作业，让学生们回家后，通过往水杯中注水的小实验来验证圆柱的体积公式，主观形象，这样的动手实践便于学生们理解消化知识，抓住重点深入思考。

数学学习是思考、实践、验证的过程，也只有积极地进行思考，才能把握好问题本质，才能在学习过程中有所思、有所得。因此，教师要转变教学方法，在教学过程中删繁就简，直奔重点，围绕核心问题展开教学，集中教学力量解决核心问题，从而最大程度地提高课堂教学产出。立足于重点，抓住核心问题，循序渐进地引导学生们进入学习主题，才能有效提升课堂实效，实现高质量的课堂教学。