借助微课，构建初中数学高效课堂

江苏省苏州市吴中区迎春中学 谈建青

现代信息技术越来越多地被应用于数学课堂学习中，并很好地带动了教育现代化发展。微课很受学生的欢迎，它短小有趣，让学生更易接受。在数学学习中，教师要适时地从学生的角度开展教学，设置一些合理的数学微课，让学生对数学知识有一个更好的认识和理解，使整个数学课堂教学更加高效、有趣。

一、设置趣味微课，激活学生学习欲望

很多数学知识都比较枯燥、单调，尤其是一些数学计算，学生很难对其产生兴趣，更不易深入理解掌握。由此，教师要适当创新自己的教学策略，从学生感兴趣的事物出发。教师可以有效设置一个趣味微课，借助有趣的动态视频，更好地吸引学生的注意力，并更好地简化数学内容，促使学生积极思考，深入理解。

例如：在教学“单项式乘多项式”时，教师利用媒体技术，设置了一堂有趣的微课。教师在引导学生对单项式乘多项式的知识有了初步的了解后，为了加深印象，在课堂中播放了一段视频。视频中开始呈现了一张图片，图片中是一朵小花×（一棵小树+一座小山）=？并配音：小花、小树、小山分别代表着数学中的“单项式”。随后，这一图片开始动起来，小花开始移动，最后这一式子结果为小花×小树+小花×小山。学生也从这一动态视频中很直观地观察到单项式乘多项式这一数学计算方法。学生们就这样直观地感受，将枯燥的数学符号生动化很好地激活了学生数学思维，让学生对这部分知识内容有了很深刻的认识和理解。

在这一数学案例中，教师结合具体数学知识，巧妙设置趣味数学微课，很好地吸引了学生的学习注意力，并让学生从中体验到学习的快乐，促进了学生有效参与，深入思考。

二、巧用数学微课，促进学生深入思考

数学知识抽象难懂，如果教师仍是强硬地向学生灌输，学生也是很难理解掌握的。教师需要创新教学策略，与时俱进，更多地引导学生自主探究学习。在数学学习中，教师可以巧妙设计数学微课，将抽象的知识借助现代信息技术形象化、趣味化，让学生能够更好地思考，促使学生主动探究思考，实现高效的数学课堂学习。

例如：在教学“一次函数的图像”时，教师在和学生们学习一次函数y=kx+b中k的几何意义时，设计了一个简短的视频。首先，视频中显示出一次函数y=2x的图像，之后，视频中的图像开始动起来，边动边有声音插入，告诉学生随着k值逐渐变大，观察图像是怎样变化的。学生们也通过视频非常清楚地发现，其中的k值越大，这一直线越陡峭，越接近于y轴。随后，视频中又开始显示出k值小于0的图像，同时继续让图像依据k值的不同动起来。学生从这一非常直观的图像中清楚了解到一次函数表达式y=kx+b中k值的几何意义，并很好地加深了自己的印象。

数学课堂学习中，教师巧用微课，将抽象的数学知识变得形象简单，有效锻炼了学生的数学学习能力，让学生对数学知识有更深入的思考探究，有效提升了学生的学习积极性。

三、设置合理微课，提升学生学习效果

数学课堂中微课的引入充分吸引了学生的注意力，能够有效推动学生主动探究。在数学课堂学习中，教师要注重从课堂伊始抓住学生注意力，引发学生主动思考。在教学中，教师可以巧妙设置一些数学微课，借助视频为数学课堂增添趣味性，更好地促使学生深入思考。

例如：在教学“黄金分割”时，教师在课堂伊始，利用多媒体技术为学生们播放了一小段视频。视频中先显示了一些模特走秀，随后又播放出一些普通人走秀，学生们从直观感受上发现模特比较美一些，有学生给出自己的看法：腿比较长，所以模特更美一些。有学生认为因为模特身高高。随后，视频中又出现三个身高相同的人，一个腿过分长还穿上了高跟鞋，一个腿比较短，一个腿较长。学生们在观看后，发现腿太长的也不是很好看，相反，第三个腿比较长的人看起来更加舒服一些。这时，视频中引出“黄金分割比”的知识，并在视频中展示了一些黄金分割的具体内容，学生们也从中对这一数学知识有了很深刻的认识。

案例中，教师借助微课成功地激起了学生的学习欲望，让学生在数学课堂学习中变得更加主动积极，很好地吸引了学生的学习注意力，并让学生加深了印象，促进了学生深入理解。

总之，微课是一种有效的教学模式，它成功地丰富了数学课堂，促进了学生深入思考。在今后的数学课堂学习中，教师要善用数学微课，将数学课堂变得更加有趣、高效，促使学生深入探究思考，灵动他们的思维，不断提升数学综合能力，更好地提升数学课堂教学效率。