以生为本，构建和谐高中数学课堂

江苏省徐州市贾汪中学 胡伟力

随着新课改实施与推进，教师的课堂教学逐渐树立起以生为本的理念。基于此，教师要悉心观察高中数学课程的特点与内容，选择合理有效的数学教学手段。想要大力实施以生为本的教学理念课堂，教师需要给予学生充足的尊重，站在学生的视角去解析教学方法，观察学生的学习情况与基础知识的理解程度，提高课堂的教学效率，营造一个和谐的教学氛围。

一、引导学生，营造和谐的课堂氛围

教师是学生前进道路上的牵引者，是学习道路上的引导者，是成功道路上的指明灯，教师可以利用自身的教学技能与素养，有效地激发学生的学习积极性，通过自己的行为举止去改善学生的生活习惯与学习习惯，调动学生强烈的求知欲。因此，教师可以充分利用言语的力量，来活跃课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂，表演、评价学生的表现，增添学生的学习自信心，刺激学生对数学的热情。例如，在教学“集合”时，有的学生因为错误地理解了函数与集合的疑问，无法顺畅地解答问题，这时候，教师要给予学生一份真诚的安慰与鼓励，避免使用严厉的语言去动摇学生的学习自信心，一味地批评与指责只会助长逆反心理的发展，而含有鼓励意味的语言更能够刺激学生的表现欲，自发地响应教师的号召。除此之外，在创设生动有趣的教学氛围时，教师也要观察课堂的纪律问题，保证课堂的顺利进行与高效率的教学效果。课堂氛围的活跃不可缺少，然而教师也要观察学生的“活跃”对课堂的教学效率有无利弊，有无紧扣学习目标与教材内容。同时，教师也要时刻注意自身的情绪起伏，为学生呈现一个生动活泼的学习天地。

二、创设情境，深刻认知概念产生过程

数学教材课本中囊括了许多数学概念，教学中教师可以根据客观条件，精心设计一些具体形象的教学环境，并设置几个具体问题。对一些复杂难懂的抽象化概念，可以选择一些蕴藏着概念内涵与概念形象等的实例，帮助学生迅速并熟练地掌握相关概念，能够阅读大量的材料解析，从实质上理解这个概念，并在感官上达成充分的认知。例如，在教学“异面直线”时，就选择从始端进行解析，为学生科普这个概念的诞生背景与相关故事。例如，当学生观察长方体的模型时，发现两条不互相平行，也不相交的直线，这时候，教师就可以顺其自然地引入异面直线的概念，邀请学生自主探索其定义，给予学生充足的思考时间与空间，刺激学生的创新想象能力与逻辑能力，并以小组为单位，说出自己独特的见解，并在收到一个答案雏形时，邀请其他学生继续补充、修改，最后收获一个高逻辑性、短小精悍的答案。这样，不仅可以引导学生将异面直线与实际生活紧扣在一起，还可以利用探讨的过程帮助学生理解概念的逐步成型的过程，获得具体化的概念思维。

三、紧扣课本，强化教材中的应用性内容

数学教材是我们教学的抓手，是学生学习的依据。而教材的模块内容需要与实际生活紧密联系，充满生活的气味，避免出现人为编造应用题的现象。作为学习道路上的垫脚石，教师要充分利用教材的知识内容，挖掘隐匿在字里行间的数学思维，让数学知识结构实际化，与生活息息相关，探索数学的实用价值，拓展学生的知识层面，刺激学生的想象力与创新力，站在实际需求的角度出发，适时地引入一些与国计民生相关的问题，利用广泛性强与社会热度高的问题来汲取丰富的知识甘泉。例如，在分析“圆锥曲线”时，教师可以利用2013年“最美彗星”光临地球的新闻，精心设计一个情境：“很多人经历过这个天文现象，科学家们展望3000年后，会再次出现最美彗星。那么科学家们通过怎样的方式推算出彗星的具体时间呢？最后说明，彗星的轨道是一个椭圆，利用系列数据演算出其运行轨道方程，继而得出运行周期和轨道周长的结论。”教师要强化课本的应用性内容，引导学生了解数学的实用价值，活跃学生的数学应用思维。

四、小组合作，提高学生合作探究能力

在高中数学教学中，合作在学生的知识探索中也占据了一席之地，教师要观察学生的个体差异与学习能力，以小组为单位，鼓励学生发挥自身的主体地位。教师可以参照学生的性别差异、认知能力与性格特征来划分小组，突出学生之间的差异性与互补性，激励每一位学生都能够发挥自己的特长，弥补自己的不足，互帮互助地完成学习目标。开展教学活动时，教师还可以创设一些比赛制的教学环节，鼓励学生参与到课堂上，营造一个活跃的课堂氛围。例如，讲解“简单的多面体”中，首先为学生普及多面体概念后，邀请各个小组的成员例举在日常生活中经常遇见的多面体实例，竞赛举例的数目，教师要及时地给予学生评价与归纳。如此，小组合作学习的制度就能够发挥最大的益处，让每一位学生能劳有所获，在合作制度的熏陶下，学生也乐意分享自己的学习经验与学习资源，感受到合作的乐趣与喜悦，潜移默化中，也使得学生愿意与同伴进行交流探索，打造了一个温馨的班集体。

总之，教师要切实开展以生为本的教学理念，将课堂交托给学生，鼓励学生发挥自己的主体性，精心设计合理的教学情境，营造一个和谐活跃的课堂氛围，有效地刺激学生的积极性与能动性，并根据学习内容布置相关的作业，为学生打造一个全面性、多元化的教学方案。