初中数学课堂中学生注意力培养的实践研究

江苏省常州市泰村实验学校 陈忠伟

初中阶段学生的自我约束能力还不是很强，学习注意力经常会被一些新鲜事物转移，这也就导致学生学习效率低。在数学教学中，教师不应只是一味地向学生讲解灌输，以自我为中心，要注重从学生真实的角度开展教学，充分发挥学生的主体作用。教师要注重变换自己的教学策略，可以创设趣味学习情境，开展有效的学习活动，更好地集中学生注意力，让学生在课堂学习中变得更加主动积极，实现高效数学课堂教学。

一、创设趣味情境，激起学生学习热情

俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能够有效激起学生的学习主动性，对激发学生的潜在动力也有着很大的推动作用。因此，在教学中，教师要善于借助学生的兴趣爱好，来辅助学生更好地学习。可以创设一个趣味学习情境，将学生带入一个有趣的学习氛围中，让学生的注意力更加集中，更好地激活学生学习热情，从中感受到学习数学的乐趣。

例如：在教学“一次函数”时，教师在和学生们学习一次函数图像的知识内容时，为了更好地激起学生的学习主动性，从学生感兴趣的事物入手，设计了一个有趣的学习情境：乌龟和小兔子进行了一场百米跑步比赛，枪声响后乌龟是以每分钟5米的速度跑向终点，而小兔子是以每分钟15米的速度先跑了2分钟，发现自己落下小乌龟好远，于是选择在一棵大树旁睡一会儿，15分钟后，小兔子醒来发现小乌龟快要到终点了，于是赶紧以每分钟16米的速度来追小乌龟，问最后谁赢得了比赛？学生们对这一小故事非常感兴趣。这时，教师和学生们一起将它们比赛的过程画在一个平面直角坐标系中。很快学生们便在老师的引导下主动画出了一个路程与时间的函数图像。学生发现小乌龟的时间路程函数图像恰好是一个一次函数图像，其中的斜率恰好是小乌龟的速度，而且可以看出小乌龟跑到终点用了20分钟，而小兔子的图像在前2分钟以及最后17分钟后都是一次函数图像，而且最后小兔子的速度比开始快，反映在图像上是直线变得更陡一些。于是，学生们大胆地猜想k值越大图像越陡峭。为了更好地验证自己的猜想，学生们开始了进一步探究与思考。但在探究的过程中，学生发现当k的值大于0时，自己的这一猜想是成立的，但当小于0时自己的这一猜想就不正确了。于是，学生继续深入思考，学生也在这一思考探究中对一次函数的内容有了很深入的认识。

在这一数学案例中，教师从学生感兴趣的事物入手，为学生们创设了一个有趣的学习氛围，很好地活跃了学生的课堂学习氛围，抓住了学生的学习注意力，让学生在整个数学课堂学习中，变得更加积极主动。

二、开展操作活动，激起学生探究欲望

学生是课堂学习的主人，很多时候教师的不舍放手，只会让学生对知识感到更加困惑，不利于学生的进一步思考学习。教师要更多地学会放手，引导学生自主探究学习。在教学中，教师可以适时地组织学生动手操作学习，给予学生参与学习的机会，充分集中学生的注意力，以更好地锻炼学生的动手操作能力。

例如：在教学“线段、射线、直线”时，教师在和学生们学习这三种线条的知识时，为了让学生对它们有更好的了解和认识，并没有一开始就向学生灌输讲解，而是从学生角度出发，引导动手操作探究。课堂中首先教师向学生提问：线段、射线、直线这三种线条哪个会更长一些呢？随后有学生试着在纸上画出这三种线条，然后想着用直尺去测量并比较。这时，有学生在纸上画出了一条线段，并用直尺测量得出其长度为7厘米，随后又试着去测量一下射线的长度。但在测量的过程中，学生发现这样测量是不对的，射线的另一端是没有端点的，也就是会无限延伸下去，这样根本就无法测量。而直线两端都没有端点，两端都是无限延伸的，也是无法用直尺测量的。这时，也充分体会到直线与射线是不能够测量长短的，也就是这两种线条不能够参与长度的比较。学生们就这样通过动手操作，对三种线条的内涵有了很好的体验。

数学案例中，动手操作活动的有效开展，很好地点燃了学生的探究热情，为学生创造了动手动脑的机会，很大程度上发展了学生的思维，促进了学生深入探究。

三、组织趣味游戏，促使学生有效参与

游戏是学生们所喜欢的，枯燥的数学内容很难引起学生的学习注意力，更不用说激起学生的主动学习欲望。在数学课堂学习中，教师可以适时地从学生的兴趣爱好出发，巧妙地组织一个趣味游戏活动，充分活跃学习氛围，激活学生的参与意识，让学生从中体验到数学学习的快乐，无形中学到更多的知识技能。

例如：在教学“概率的简单应用”时，教师为了抓住学生的学习注意力，在课堂中设计了一个有趣的小游戏。首先，教师在课堂中准备了一个大转盘，将这一圆形转盘平均分成10份，其中一份设置为红色区域，两份设置为黄色区域，三份设置为蓝色区域，四份设置为白色区域。然后教师为学生创设了一个生活情境：某商场搞活动，凡购买本商场物品满100元的，可以获得一次转转盘抽奖的机会，转到红色区域可以获得30元优惠券；黄色区域可以获得20元优惠券；蓝色区域可以获得10元优惠券；白色区域可以获得5元优惠券。随后，教师引导学生去做转盘这一游戏，看能得到多大面值的优惠券。学生们在游戏中表现得都非常积极主动，很快学生也在这一游戏活动中发现获得30元优惠券的机会太小了，而获得5元优惠券的机会相对比较大一些。

数学课堂中，趣味游戏的开展，将数学课堂变得更加丰富多彩，学生对于学习也更加主动积极，很好地抓住了学生的学习注意。并间接地让学生感受到数学与生活的密切联系，促进学生有效思考。

四、渗入审题技巧，提升解题正确率

学生在学习的过程中常常会出错，而很多时候出错的原因在于审题不清。这也就需要教师的巧妙引导，需要传递给学生一定的审题技巧。数学学习中，教师要更多地注重审题能力的培养，可以引导学生运用“圈关键词”的方法审题，让学生可以高效率审题，强化学生的学习注意力，间接地提高学生解题正确率。

例如：在教学“一元一次不等式”时，为了让学生们对一元一次不等式的内容有更好的巩固与思考，联系具体内容，为学生们设计了一道数学练习题：下列不等式的解集不正确的是（ ）。（1）2x+4＞0的解集是x＞-2；（2）3x-2≤4的解集是x≤2；（3）-2x-3≥1的解集是x≥-2；（4）6x-3＜3的解集是x＜1。学生在思考一定时间后，都纷纷给出了结果，但有一部分学生选择了（2）这一项，问其选这一选项的原因时，有学生说，自己忘记这一练习题是让选错误的了，想当然地到第二选项时认为该题让选正确的，对题意没有引起注意。借此机会，教师向学生传递一定的审题技巧。此时，教师引导学生在阅读的过程中圈画出重要的词语。随后，学生们在老师的引导下重新阅读题目，并将题中的“不正确”这一词用笔圈出，这样学生们对问题加深了印象，在解题的过程中对题目印象深刻，很好地提升了解题正确率。

数学教学中，教师适时地教给学生审题的方法，让学生的注意力更加集中，加深了学生对题意的印象，很好地提高了学生的解题正确率，促进了学生有效思考。

总之，培养学生学习注意力是教师教学中应当非常注重的，它也直接影响着学生的学习效率。在数学学习中，教师要注重集中学生的学习注意力，激起学生学习主动性，让学生在课堂学习中体验到学习的乐趣，实现高效率数学课堂的构建。