关于核心素养为引领培养农村小学高年级学生应用意识的途径策略

江苏省仪征市陈集镇中心小学 刘庆伟

小学数学对学生的要求是除了学会并掌握知识之外，最重要的是学会运用知识，从而解决生活中遇到的数学问题。数学知识不是独立于实际生活的，实际生活也是抛不开数学知识的。所以教师在教学的过程中，要善于将实际生活与数学知识联系起来教学，培养学生应用意识，进而培养学生的核心素养。

一、联系生活实际，创设生活情景

数学知识来源于生活，也运用于生活，所以教师在进行数学教学的时候，要善于将数学知识与生活实际联系起来，让学生感受到数学知识并没有那么高深，它来源于学生的日常生活，而且教师在数学课堂上创设生活情景，可以让学生在自己熟悉且轻松愉悦的环境中学会数学知识，这种教学方法可以将抽象的知识具体化，培养学生应用知识的能力。

例如，学习《统计表和条形统计图》这个知识点的时候，教师会给学生讲解统计表和条形统计图上包含的要素，而且有一个统计表是绘制统计图的重要条件。但是单单用语言给学生讲述统计表和统计图是什么样的，学生以后在生活中遇到这类问题，也很难想到可以运用这个知识点来解决。所以，教师就可以让学生分组，设想一个问题，如：一年四季中你喜欢什么季节？采访班级中的同学，将班级同学喜欢的季节的情况绘制成一个统计表和条形统计图，最后分析班级的整体情况，如：喜欢春天的学生有多少人，或者最受班级同学喜欢的季节是哪一个。在这种实际运用中，学生可以清楚地明白统计表和条形统计图的作用。

二、从生活中发现，在生活中运用

数学是一个“从生活中来，到生活中去”的科目，所以教师在教学的时候，可以通过引导学生从生活中发现问题，在生活中运用知识的教学方法，培养学生的数学应用意识。

1.从生活中发现数学问题

数学教材上的知识大多都是从生活中提取出来的，所以，小学教师在教学的时候，要引导学生自己去生活中发现问题，让学生对生活中的一些情景提出疑问，在发现问题和质疑的过程中掌握数学知识点。

农村学生从小就是在山间田野玩耍的，因此，教师可以让学生去田野间发现数学问题。比如说：一块10×15m 的田，已知水稻间的间隔为1m，那么请问1000 棵水稻可以种几块这样的田？种水稻是农村学生很容易接触到的事件，但是这其中的数学问题学生是否能够发现呢？还有饲养动物、砍柴、菜园里都隐藏着很多的数学问题，教师在教学的时候要引导学生主动地去发现这些数学问题，发现问题的过程中，学生也能形成运用知识的观念。

2.在生活中运用数学知识

数学的应用意识是要求学生将学习到的数学知识运用到生活实际中去，将数学中的问题生活化的同时，学生也应该将生活中的问题数学化。学生学习知识的主要目的是学会运用知识，所以，教师要引导学生将自己学习的知识运用到生活中去。

例如，在学习了圆的知识之后，学生会学习到圆的面积公式为πr2，圆的周长公式为2πr。在公式的引领下，学生会做数学试卷上的题目，如：已知圆的半径为5cm，求圆的周长和面积。但是学生能够解决实际生活中的问题吗？比如说：用长15.7 米的篱笆，在一面围墙边围一个半圆形的鸡舍，那么这个鸡舍最大的半径可以是多少米？在这种实际问题中，学生不仅要运用圆的周长公式，还要运用圆的面积公式。所以学生在运用数学知识解决实际问题的时候，不仅解决了问题，而且还巩固了知识。

3.开展丰富的教学活动，创造运用知识的机会

学生在运用自己学习的知识发现问题、解决问题的过程中，体验到学习的乐趣。而培养学生对数学知识的运用能力，需要教师在教学的时候开展丰富的教学活动，给学生创造更多运用知识的机会，让学生在运用知识的过程中学会知识。

例如在学习“折线图”之后，教师可以让学生去菜园里找一棵刚种下的蔬菜，每天测量蔬菜的高度，观察蔬菜的生长情况并做记录，最后将自己记录的情况制作成一个折线统计图，在课堂上和老师、同学们分享自己的观察结果，学生不仅感受到运用知识的乐趣，也体会到了学习知识的满足感。又或者是在学习计算四边形周长的时候，教师可以不拘泥于教室的空间，而是将学生带出去，比如说让学生观察菜园的形状，然后去测量自己需要的边长，求出这个四边形的周长。

4.用数学的思维观察生活，感悟身边的数学知识

生活中有很多的数学问题，也有很多的数学知识。但是如果学生只是用平常的思维观察生活，是很难看出其中所蕴含的数学知识点的。所以，教师在教学的时候，要善于引导学生用数学的思维观察生活，感悟身边的数学知识，培养自己对数学知识的应用意识。

例如，学生去超市买物品，如果学生学会用数学思维看待问题，那么他在购买东西的时候，看到的就是薯片5 元一包，面包6 元一个，棒棒糖1 元一根，如果他有30 元钱，那么他可以有多少种购买方法刚好把钱花光。学生在思考的时候，就可以发现这其中蕴含着较复杂的数学知识。又比如说，每到秋天这种丰收的季节，农村里每家每户都开始摘苹果，如果不早点摘完，苹果就会烂在树上，这时教师可以引导学生运用数学的思维看待摘苹果这件事，计算每天摘多少平方米的苹果，几天之内就可以摘完整个果园的苹果。

总而言之，小学数学教育是学生学习的启蒙阶段，所以在小学数学中培养学生的数学应用意识，可以为学生今后的数学学习奠定良好的基础，而且培养学生的数学应用意识之后，学生不仅能够学会如何运用所学知识解决生活中的问题，还能从生活中感悟出有助于自己学习的方法。因此，农村小学教师要注重对学生应用意识的培养。