如何实现小学数学教学方法的多元化

江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学 陈 丽

面对当前教育改革的需求，为社会培养综合性新型人才，在小学数学教学中开展多元化模式是势在必行的。在多元化教学模式下，不仅数学课堂的教学形式丰富了，而且有利于调动学生的思维。在面对颠覆了传统教学模式的多元化教学模式中，教师应当从吸引学生的注意力，调动学生的兴趣与锻炼学生的实操能力等方面入手，既发挥学生的主体作用，又凸显教师的引导作用，促进小学数学教学课堂的和谐统一，提高小学数学教学效率。本文将从教学情境、合作学习、多媒体教学、分层教学这四个方面入手，探讨如何实现小学数学教学方法的多元化。

一、创设教学情境，吸引学生注意力

创设教学情境是一个很好的吸引学生注意力的教学手段。教师在教学过程中创设一个贴近生活的教学情境，可以将学生带入一个熟悉的环境中，提高学生的思考效率，这就需要教师合理地结合教学内容与学生的认知情况来设计一个适合学生的教学情境，达到提高小学数学教学效率的目的。教师通过创设情境来引起学生的认知冲突，激发学生的探究欲望。

例如，在教授“按比例分配”这一内容时，教师在为学生讲解了基础理论知识之后，可以设计一个生活化的教学情境，吸引学生的注意力，激起学生的探究欲望。如：甲、乙两人合伙开了一个蛋糕店，甲出资4 万，乙出资6 万，在年末该蛋糕店盈利了12 万，请问甲、乙应如何划分这盈利的12万？这一问题的提出使得学生产生了兴趣，纷纷在讨论应如何划分，在学习了按比例分配之后，学生有了理论支持，于是很快就想到了按照初始投资的金额去分配，列出了算式，解出了答案，但有些学生还是很困惑，不知如何下手，这时教师可以适时进行语言引导，让学生顺着教师的思路进行思考，最终也使得问题得到解决。在顺利解决数学问题的过程中，学生很好地建立了学习自信心，体验到了学习数学知识的价值作用。

二、开展合作学习小组，调动学生学习积极性

开展合作学习小组是一种新型的教学模式，也被许多教师所采用，其教学效果也是有目共睹的，是一种有效提升教学课堂质量与效率的教学手段。在小学数学课堂中开展合作学习小组活动，也符合新课标“自主、合作、探究”的教学思路。在了解每个学生学习情况的基础上划分合作小组，尽量遵循“组间同质，组内异质”的原则，结合教学任务和教学内容布置学习任务，要求学生经过小组讨论总结得到结果。小组合作学习尊重学生的主体作用，给学生提供了一个自由发表言论、民主表达意见的平台，但是这并不代表教师就能袖手旁观，不管学生思考的方向。教师在小组合作学习开展的过程中，应关注小组学习的动向，及时关注学生思考的误区，采取措施，将学生拉到思维的正轨上来，只有师生配合，才能保证合作效果。

例如在学习“圆的认识”这一内容时，教师可以将学生划分为四至六人的学习小组，选择一位表达能力较强的学生作为组长，因为最后组长需要将小组讨论的结果表达出来。这节课的学习任务就是要求学生讲出在生活中遇到的圆形物品，比一比哪个小组举出的物体的数量最多，如钟表、硬币、车轮、水晶球、篮球等，学生就这一问题的提出展开了激励讨论，在举例过程中进行了思考，并总结了圆的特点与性质，如球类东西都是圆形物体、圆没有棱角等，在讨论过程中有效调动了学生学习的积极性，使得学生能积极主动地参与到讨论学习中，树立了数学思维与逻辑思维，同时，学生也体会到了合作的重要性，增强了学生的团队合作意识。

三、多媒体教学，打造开放性课堂

处于信息化时代的今天，多媒体走进教学课堂成为必然趋势，通过多媒体的应用，解决了很多用板书完成不了或不易解决的教学问题，让数学课堂充满活力与生机。同时，教师还可以利用多媒体来探寻教学资源，找到适合本班级学生学习的教学内容，营造有趣、愉快的教学课堂，使得学生在一种开放的课堂中进行学习，以提高学生的学习效率。例如，在教学中学生经常会遇到“相遇问题”，对于学生来说，这是一个难点，主要是因为题目中的语言表达比较抽象，学生一时难以理解其中的真正含义，从而出现思维阻碍，使得问题不能得到有效解决。这时教师可以利用多媒体课件结合题目内容模拟“相遇”的过程，学生就会豁然开朗，这一问题也得到相应解决，有效提升了学生的学习效率。通过制作多媒体动图，有效表达了问题的核心所在，使得学生能直观了解到数量之间的关系，也形成了解题思路。

四、分层教学，丰富课堂实践性

由于小学教育大都是“大班制”，教师难以照顾到全部学生，而学生之间是存在差异的，教师如果按照统一的教学方式去进行教学，不能使得全体学生得到全面性的发展。为了解决这一问题，也为了响应多元化教学模式，分层教学的提出很好地改善了这一现状。教师应考虑每个学生实际的学习情况，包括数学基础差异、认知差异、学习兴趣等因素，设计相应的学习任务，使得每个学生都得到相应的发展，让不同层次的学生都喜欢上数学，在丰富的课堂实践活动中加强学生对数学的理解能力与学习能力。

例如，在复习应用题的实际应用中，教师可以根据生活来设计题目，如：一支笔3 元钱，一把尺子2 元钱，一个橡皮1 元钱，一个文具盒10 元钱。（1）晓明买一支笔、一个文具盒需要花费多少钱？（2）晓明手上有10 元钱，但是他只能买两样东西，请问他可以买什么？这样具有梯度的问题有利于不同层次的学生都得到相应的锻炼，提升学生对数学知识的理解能力。

总而言之，随着教育形势的不断发展与推进，其对教学方法的要求也越来越高，教师要不断更新、丰富教学方法来应对教育改革，调动学生积极参与，激发学生的学习兴趣，激发学生的数学思维，培养学生学习的积极性，以提升小学数学教学质量与要求。只有有效地将学生的主体作用与教师的引导作用进行有效结合，才能顺利开展丰富多样的教学手段，使得教学效果得到提升。