小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

江苏省南京市莫愁湖小学 胡 萌

创设情境是一种把抽象的数学概念具体化的思维方式，在新课程标准中，教育部门明确指出数学课堂应当是师生之间进行交流互动的场所，因此要让学生充分参与到课堂中来，充分发挥学生的主观能动性，而不能只有老师在讲台上讲，学生在底下听的灌输式授课方式。数学课程通常和我们的生活紧密联系，因此创设情境的难度不是很大。

一、从学生角度出发，创设兴趣情境

兴趣是学生最好的老师，在创设问题情境的时候要考虑学生的认知能力和兴趣爱好，必须要符合学生的思维方式，要便于学生理解，不同年级的学生的兴趣爱好略有偏差，因此不同的学生也有不同的兴趣，教师应当充分了解本班学生的情况，以便达到更好的教学效果。

例如当学生学习《认识分数》的时候，教师要想把抽象的分数概念变得具体化，可以用学生已知的事物举例，比如大部分小学生都知道《西游记》的故事，教师可借此创设情境：有一天猪八戒找到了一个大西瓜，当他想要独占这个西瓜的时候，却被孙悟空发现。于是孙悟空提出要和大家一起分享这个西瓜，当他们把西瓜拿到师傅和沙和尚面前的时候，师傅数了数人数，总共是四个人，那么如果把西瓜平均分成四份，每人就能够吃到的西瓜了。这时候猪八戒不乐意了，他对师傅说西瓜是他找到的，所以他要吃，猪八戒觉得，这样自己就能比其他人多吃一份了，但是孙悟空和沙和尚却在一旁偷笑，师傅答应了猪八戒，给他分，当西瓜分好后，猪八戒却哭了。故事讲完之后，教师问同学们：“你们觉得这是为什么呢？”学生一定会对这个故事产生兴趣，并且好奇为什么会是这样，接着教师可以利用多媒体或者实物操作的方式，向同学们展示和的区别，这样同学们就能对分数的概念有一个具体的认识，通过这个小故事也能够起到活跃课堂气氛的作用，并且能够让学生积极参与到课堂当中，从而让这部分的知识给学生留下深刻印象。

二、拓展知识背景，扩大学生知识面

数学学科是一个具有深远历史的学科，数学的发展也历经了千年之久，所以数学学科背后有着很深的文化渊源。小学生通常对陌生的事物充满着兴趣，所以教师也可以充分利用学生的这一特点进行教学活动。当某些知识有特殊背景的时候，教师可以让学生自己去查阅资料，通过多媒体展示的方式让学生了解到更多的背景知识，从而加深学生的理解和认识，给学生留下比较深刻的印象。

在获取背景知识的方法上，教师可以通过引导的方式，让学生积极主动地去发现知识背景，也能够丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面。这样做既能够激发学生的求知欲望，又能让学生在自主学习的过程中发现数学的乐趣，从而能够让学生树立自信心，让学生乐于学习。

需要注意的是，教师在进行课外延伸的时候不应选取难度过大的材料，要根据学生对现阶段知识的掌握情况来灵活选择需要拓展的内容。例如不能在对三年级的小学生讲数学背景的时候引用古文，三年级的小学生对古文的理解还存在困难，针对这种情况，教师应当从其他角度设置情境，避开学生的知识盲区，否则只会让学生觉得这个知识点很难，自己理解不了，从而失去了对这部分知识的学习兴趣，也不利于学生自信心的塑造。

三、创设情境的常见误区

笔者在调查研究中发现，一些教师在设置情境的过程中会出现以下问题：首先是对情境的选择过于老套，或者是不适合学生的年纪，比如，让经常教低年级学生的教师突然去教高年级学生，教师可能改变不了原来的模板，上课的时候还会使用“今天我们来到了动物园”之类的情境，有的学生可能会想：怎么又是去动物园？从而对教师接下来的话不再感兴趣。还有的老师在设置情境时缺乏实际性，例如，老师对同学们说，这周末全班要去北京游玩，在预订宾馆的时候遇到了一些问题，请同学们帮忙安排全班同学应当怎样住宿。学生的积极性就很容易被调动起来了，有的说两人一间，还有的说三人一间，接着老师提出一系列问题，学生都有很高的热情去解决。但是到下课的时候，老师满意地带着课本走出教室，同学们却一个劲地向老师追问我们去哪里玩，能不能带父母一起去之类的问题。而教师却告诉学生这只是一个例子罢了，不是真的要去北京玩，这时学生就会感到失落，有一种上当受骗的感觉，从而对教师的好感度也下降。所以教师在设置情境时应当避免此类情况，不能为了设置而设置，要充分考虑到学生的心理和实际情况。

创设数学情境可以促进学生对书本知识的快速灵活掌握，进而提高数学课堂的教学有效性。素质教育要求每一个从教者要做到以学生为本，教师教学的主要目的就是让学生学到知识，但是，小学生受到身心发展规律的限制，会出现学习积极性不高等问题，这就要求教师学会创设数学情景，增进小学生学习的积极性。

在课堂上采用创设问题情境的方法能够有效提高学生的学习热情，这一点是毋庸置疑的，但是如何才能用好这一教学策略，还需要教师认真思考，加入自己的想法，不能够生搬硬套，要结合具体实际和学生的需求。由于现在小学生接触到的信息量已经变得很大了，这就要求教师要与时俱进，跟上时代的潮流，多从学生的角度出发来想问题，这样才能够抓住学生的心理，只有教师认真，学生才会认真对待知识，所以创设问题情境看似简单，其实并不简单，需要更多的一线教师付诸实践，在实践中检验真理。