初中数学翻转课堂教学模式的实践研究

江苏省盐城市大丰区金丰路初级中学 罗小波

随着新一轮教学改革如火如荼地进行，将翻转课堂的教学模式与初中数学学科的教学融合在一起成为一种必然趋势，这不仅能够使初中生更好地发挥自身的主体作用，也能提高初中数学学科教学的效率。下面，我们将从不同的角度对翻转课堂教学模式在初中数学学科中的应用进行探究。

一、充分尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人

翻转课堂不仅仅是指教师教学方法的改变，更是指教师与学生主客体互换。在传统的初中数学学科教学过程中，教师是课堂的主体，其负责对学生进行知识的讲解和灌输，学生则成为比较被动的知识接收者，他们无法及时地向教师传达自己的真实想法，更无法及时地暴露出自己在学习过程中存在的问题，这就导致初中数学学科教学的效率大大降低，为了更加有效地解决这样的问题，教师要善于运用翻转课堂的教学模式，让学生能够充分发挥自身的主体作用。同时，教师也要高度重视学生的学习特点和具体需求，为学生提供良好的学习资源和丰富的学习途径。

充分尊重学生的主体地位不仅能够使学生与教师更加主动地进行沟通与交流，也能使翻转课堂的教学模式得到更加有效的应用。因此，教师一定要尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。比如：在教授一元二次方程的相关知识时，教师可以先给学生讲述一下基础知识，让学生能够对相关的知识有一定程度的了解，在讲解结束之后，教师可以布置几道与一元二次方程组的应用相关的题目，要求学生进行问题的解答并就相关问题进行讨论，在讨论结束之后，教师可以要求学生提出自己的疑问，并根据他们的疑问进行进一步的讲解。

二、巧妙地利用多媒体进行教学，激发初中生的学习兴趣

与传统的初中数学教学模式相比，翻转课堂更加注重学生的主体作用，其要求教师在教学的过程中能够充分尊重学生的主体地位，同时，翻转课堂的教学模式对于网络技术的应用也是非常广泛的，这对于激发学生的学习兴趣和主动性有着至关重要的作用。在实际教学的过程中，翻转课堂的教学模式在时间和空间上占据了非常大的优势，能够有效克服传统教学模式存在的一些问题：在学习时间上，翻转课堂教学模式能够为学生提供丰富的课后学习资源，使学生能够及时做好复习和预习，大大节省了课上教学所用的时间，教师就可以运用这些时间进行课外内容的延伸与拓展；在学习内容上，学生不仅能够学习到课本中的知识，也能适当进行课外内容的学习和探究，不断地丰富自己的数学知识宝库；在学习方法上，学生不再只是坐在教室中单纯地听教师的讲解，而是可以通过更加丰富多样的媒介进行学习；在课堂主体方面，教师不再是课堂的主导者，而成为学生学习过程的领路人和辅导者。

将翻转课堂的教学模式与初中数学学科的教学过程结合在一起不仅仅意味着让学生成为课堂的主体，其更代表着教师教学方法和教学计划的改进，在教学的过程中巧妙地进行多媒体教学媒介的应用是至关重要的。比如：在教授相似三角形和全等三角形的相关知识时，教师可以将课本中涉及的内容集中在一起，做成一个教学短视频，在课堂正式开始之前，教师可以给学生放映这个短视频，让学生能够通过课前观看对相关的知识有一定的了解。在课堂正式开始之后，教师可以利用几何画板进行教学，先让学生观察教学使用的两个三角形，让学生运用所学的知识对其进行证明，然后，教师可以在几何画板上进行描画和展示，让学生能够对相关的概念和定义有更加深入的理解。

三、适当组织教学活动，加强师生之间、学生之间的交流

初中数学学科是一门涉及知识广泛且烦琐的学科，其对于学生的各种思维能力有着极高的要求，在进行初中数学学科教学的过程中，由于受到各种知识和问题的困扰，许多学生经常会出现厌烦的情绪，这会严重影响到他们的学习效率，为了更加高效地解决这样的问题，使学生能够更加积极主动地进行相关知识的学习和探究，教师要善于运用翻转课堂的教学模式进行教学，组织学生开展一些课堂活动和小游戏，在游戏的过程中加强师生之间的交流与互动。

有趣的教学活动不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，也能拉近师生之间的距离，因此，教师要适当组织一些活动，加强自己与学生之间的互动交流。比如：在教授与统计学相关的知识时，教师可以组织学生开展掷骰子的游戏，要求学生记录每一面出现的次数并进行最终的统计与总结，锻炼他们计算概率的能力。

总而言之，在初中数学学科的教学过程中实行翻转课堂的教学模式，不仅可以充分调动学生的学习主动性，也能促进师生之间关系的改善，为初中数学学科的教学过程带来极大的便利，在将这两者有机结合在一起的过程中，教师也要高度重视学生的具体需求，更有针对性地选取教学内容并制定教学计划，让初中生能够真正地感受到翻转课堂的自由性和民主性，同时，学生也要高度配合教师，更加积极主动地进行相关知识的学习和理解。