新课标下优化初中数学课堂教学的策略

新疆生产建设兵团第一中学 史海霞

课堂是学生学习的主阵地，学生是课程学习的主体，新课程标准要求：“课堂教学要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”基于新课标理念，在课堂教学中做了一些尝试，不断提升数学学科课堂教学的效率，全面提升学生的数学学科素养。

一、科学设计教学活动

科学设计数学学科的教学活动，能使教学按照教师提前设定的步骤有序开展，有助于教学目标的高效达成。课前精心准备，依据教学的实际内容和学生的爱好灵活选取，这样才能激起学生探索数学学科知识的热情。

例如，在学习“轴对称”这部分知识时，教师先通过多媒体展示一些生活中的轴对称现象和物体，如蝴蝶的翅膀、雪花、五角星、圆圆的月亮等，让学生感受图形，接着让学生自己实践去折一折，普通的平行四边形是不是轴对称图形？等腰三角形和等边三角形的对称轴有什么特点？也为后面学习等腰三角形的性质做铺垫，让学生在折叠中体会轴对称的性质，教师趁势提问：请同学们观察手中折叠图形中的一组对应点，观察这组对应点和对称轴之间的关系。“对称轴是一组对应点连线的垂直平分线”这一性质自然而然地被发现。这时再实践画出一个图案的对称轴，运用新知。最后在课堂上给学生展示一张简单的轴对称的剪纸，让学生分组比赛，看哪个组能快速准确地剪出这个作品。课堂瞬时变得热闹起来，课后让学生利用轴对称去设计作品，引入中国传统文化的剪纸，让学生感受剪纸艺术中轴对称的应用之精妙。

有趣的数学活动引发了学生探索的积极性，这样，教师就通过设置有效的课程导入，激起了学生探索数学学科知识的热情，营造了活泼热闹的教学氛围，自然地引入了数学学科新知识。

二、优化课堂教学过程

1.鼓励学生自主探索

新时代的数学学科教学理念倡导把数学课堂还给学生，鼓励学生在教师的引导下自己探究数学学科知识。这是因为在以往的数学学科教学中，主要是教师在课堂上按照自己的教学计划口头讲述，学生只能呆板地坐在座位上听。在这个过程中，学生没有发言、探讨的机会和平台，也就无法进行独立思考，缺少自主生成知识的过程与体验，缺少学生亲身体验的知识学习过程，教学的效果必然不理想。教师应秉承新课标理念，重视学生的自主学习体验，引导学生自主探索。

例如：对于学生比较熟悉的“矩形的性质”的探索就可以完全交给学生，引导学生梳理出一条主线，从矩形的角、边、对角线以及对称性方面考察矩形的性质，自己先独立探索，合情推理，然后小组讨论，看看哪些组发现的结论最多！学习菱形和正方形时，再让学生自己做类比，寻找异同点。学生通过自主探索知识，从而实现个性化的学习体验，这样才能不断优化学生数学学科学习的效果。

2.加强教师的指导

在学生自主探索数学学科知识的过程中，教师的点拨作用显得更为重要。在学生探索过程中，通过教师的巡视和观察，能有效掌握和发现学生在自主学习中遇到的问题。针对学生在探索中出现的不足、漏洞，教师应快速地想出解决之道，对学生加以指导，使学生的学习步入正确的轨道。教师富有针对性地点拨，能对学生的学习起到拨云见日的作用，使学生豁然开朗，有助于学生提高数学学科学习的效率。只有教师加强对学生自主探索的引导，才能使学生的潜能得到有效的开发，才能引导学生的思维朝着正确的方向发展，从而有效提升学生数学学科学习的效果。

三、创设恰当的教学情境

1.创设生活情境

虽然说数学学科的知识比较抽象，但是数学在生活中的应用却十分广泛，小到去超市购物结账，大到建筑工程设计等，都能看到数学的影子。教师在数学学科教学中，可以将抽象的数学学科知识融入学生熟知的生活情境中，这样就可以将原本学生认为高高在上、不可触及的数学学科知识拉回到充满生活气息的情境中，使学生不再害怕学习数学，产生亲近感，有助于激起学生学习数学学科知识的积极性。

例如，在学习“等腰三角形三线合一的性质”这部分内容时，让学生用一个挂着细线的铅锤、一个等腰直角三角板设计实验，寻找挂图的水平位置，并引导学生利用这一性质，从而加深对此知识的理解，也体现了数学来源于生活，服务于生活。

2.创设问题情境

在教学中设置探索性和启发性较强的问题情境，也是一个不错的方法。在数学学科教学中设置问题情境，通过设计一连串与新知识相关的问题，学生通过逐个击破这些问题，学习新知。教师通过抛出具有启发性的数学学科问题，能引发学生探索数学学科知识的热情。学生通过一步一步的思考、探索和解答，不仅在更深的层次上理解了数学学科知识，而且能使学生学习数学学科的信心得到强化，从而不断优化数学学科教学的效果。

教师在设置数学学科问题情境的过程中，应注意合理设计所提问题的难易程度，确保设计的问题适合学生进行探索。另外，问题的设计要关注梯度及关联性，坚持从简到难的原则。只有这样，学生才能在充满探究性的问题中加深对数学学科知识的理解。

总之，学习新课标理念，改变教学策略，以提升学生数学学科的核心素养为导向，有助于优化课堂教学的效果，全面提升学生的数学学科核心素养。