小学数学课堂基于思维培养的策略

江苏省徐州市铜山区黄集镇金楼小学 张 玲

小学生更喜欢直接有效的教学方法，教师更加喜欢学生有清晰的解题思路，从而减少教学工作量，能够很好地调和学生与教师的需求，有利于学生的数学思维培养。在学生良好思维的引导下，学生对于知识的理解更加深入，能够从多方面考虑问题，并结合多方面知识对问题进行解决。因而，教师必须要结合当前的教育能力，培养学生的数学思考习惯，引导学生以理性的思维感受数学问题，加强学生的实际应用锻炼，对于知识进行提炼，形成自己的数学体系，从而有效促进学生数学思维的构建，为学生的未来发展打下基础。

一、加强理性思维锻炼，提升知识感知力

良好的思维对于学生有着积极的影响。数学作为一个计算量大、理解难度大的学科，需要良好的理性思维才能够很好地对于知识进行吸收和理解。在培养学生的思维习惯当中，教师需要鼓励学生积极探索，不一定要根据教师的思路进行问题探究，更可以探究一些属于自己的方式，综合教师课堂教学，对于知识形成自己的价值判断，从而提升学生的知识感知能力。

例如，在“运算定律与简便运算”这一节课的教学当中，教师在学生对于基础知识有良好掌握的基础上，可以通过课堂抢答竞技方式，让学生利用自己的知识快速判断并解决问题，使学生能够尽快形成自己对于这个问题的思路。在快速运算的过程当中，学生会形成对于运算规律的快速解决方法，从而使自己的知识感知得到提高。在小学数学的教学当中，教师应当针对每一个这样的知识点都形成这样的数学思维，从而有效促进学生能力的提升。

二、构建思维锻炼情景，激活思维体验

教学游戏作为一种新的教学资源已经融入了小学以及更高层次的教学当中，教师需要寻找新型游戏资源，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，为学生创设良好的思维锻炼情景。在小学数学课堂当中，教师可以利用网络资源或者与其他数学教师分享教学经验，寻求新颖的课堂游戏，促进学生参与课堂，激发学生进行数学思考。

例如，在“统计”这一章节教学当中，教师可以让学生自己制作统计图表，将学生分成小组，针对某一个问题进行统计，例如全班的出生年月，构建一个统计图表，在小组之间形成思考对比，最终在教师的评比下分析学生的问题，对学生进行鼓励。经过这样的游戏活动，让学生通过自身感悟知识获得更深刻的知识体验，更加有利于锻炼学生的思维。通过这样的游戏方式，学生对于问题思考有了进一步的了解，在开放的课堂环境下，在游戏当中，师生处于平等的关系当中，教师作为评价者对于学生的成果进行分析，能够发现学生的长处与不足，并在未来的教学当中提出针对性的建议，更好地为学生的思维培养作出贡献。

三、搭建举一反三平台，培养创新思维

创新是当前社会主推的一种能力，对于学生的思维培养中，创新更是不可缺少的一环。在小学数学教学当中，教师需要有效更新自己的教学方法，在课堂当中给学生更多的机会进行知识的创新。在对于某一个问题解决后，教师应当鼓励学生积极探求其他解决方法，利用其他相关知识解决这个问题，从而达到知识的融会贯通、举一反三。

例如，在“数的顺序与比较大小”这一节课教学当中，教师可以先给学生一个通用的方法进行大小比较，例如将分数化整，让学生先用这个方法比较一些不同形式的数字大小。然后让学生根据自己学习过的知识，思考还有什么方法可以进行大小比较，学生发现，其实还可以利用加减法来比较一些比较有难度的数字，从而更好地解决问题。通过有效的探究教学，让学生能够自主地进行知识的探究，寻找知识的内在联系，打通知识点之间的桥梁，以创新作为驱动力，构建知识脉络体系。通过这样的教学，能够有效培育学生的探究创新习惯，进而在多次的锻炼当中寻找到最为简便有效的问题解决方式，从而促进学生数学创新思维的建立。

总之，小学生代表着我们的未来，教师需要更有效地改进自己的教学理念，在课堂当中多一些对于学生的能力培养，少一些对于教学任务的应付。在小学数学的教育中，教师要培养学生独特的数学思维，融会理性思考的光辉，结合新颖的教学游戏以及创新能力培养的提升，发展学生的特性，从而构建清晰的知识思考脉络，进而促进学生综合能力的提高。