现代教育视域下微课技术在数学课堂中的应用

湖南省宁乡市第四中学 刘华福

微课也称为是“微型视频课程”，具有短小、精悍、操作简便等特点，在对学生进行数学知识的教学中，教师能够利用微课的特点，实现现代化数学课堂的构建，从而逐步提高数学课堂的教学效果。那么如何将微课技术与数学课程的教学相结合，逐步提高数学课堂的教学效果呢？

一、优化预习

课前预习是课堂教学的重要环节，学生的自主预习效果在很大程度上影响着最终的教学效果。但是在传统形式下，学生进行数学知识自主预习的资源只有教材，单一化的知识预习资源只会逐步降低学生预习的兴趣，从而制约预习的效果。而微课技术则是能有效优化学生预习形式的资源，在开展高中数学课程的教学中，教师能够让学生在预习动态微课视频、结合教材的形式中，逐步提高学习的效果。

例如，在进行《直线的倾斜角与斜率》这节课的教学前，教师对本节课的内容以及教学大纲对本节课的要求进行分析，将“直线的倾斜角与斜率概念”“斜率公式”等知识点融入一节20 分钟左右的微视频当中，阐释本节课的基本框架和内容。在课下，教师布置预习这节课的作业，之后引导学生根据教师所布置的作业，对教师提前制作的微课视频进行观看，并辅助教材中安排的本节课知识进行理解，使学生在观看视频的过程中，对这节课中“直线的倾斜角与斜率概念”“斜率公式”等知识点有一个整体的了解，从而为进行这节课的学习做好课前的准备工作。

显然，在高中数学课程教学中，教师能够利用微课优化学生预习的形式，让学生在自主观看微课视频的过程中，逐步提高预习的效果。

二、讲解重点

每一节数学课程的教学中都会有教学重点，这也是学生在学习数学知识中需要掌握的最基础、最核心的内容。在当前高中数学课程的教学中，教师能够以微课的形式优化学生进行数学重点知识学习的过程，让学生在自主观看微课的同时逐步深入地理解数学知识，从而提高重点知识学习的效果。

例如，在进行《等差数列的前n项和》这节课的教学中，教师就要能够利用微课的形式来进行本节课重点知识教学模式的优化。从教材中对这节课内容的安排来看，“等差数列的前n项和的求解方法”是本节课的教学重点。教师将该重点知识浓缩在20 分钟左右的视频当中，与当前高中生对数学知识的注意力维持时间相一致，之后，教师将制作好的微课视频投放在公共网络空间当中，当教师在正式的课堂教学之前，教师引导学生找到教师所制作的微课视频并进行自主观看，从而使学生在正式上课之前就对这节课中的重点知识有所理解。因此，当教师在课堂教学“等差数列的前n项和的求解方法”时，学生因为已经对这些知识有所了解，所以能够快速理解教师所教授的内容，从而实现高效教学。

可见，在对学生进行数学知识的教学中，教师可以以微课技术优化重点知识的讲解形式，让学生在对数学重点知识的自主观看中，逐步深化自己的理解，提高数学知识的教学效果。

三、渗透思想

数学思想是指将空间形式与数量关系反映在人脑中所形成的一种意识，也是一种思维活动的结果，相对于基础数学知识而言，数学思想位于较高层次。由于高中数学课堂的教学时间紧张，在实际的数学课堂教学中，教师很难在课堂之余对学生进行数学思想的渗透，从而制约了学生综合数学素养的发展，而微课技术的出现则能够帮助教师弥补这一遗憾。在开展高中数学课程的教学中，教师能够以微课的形式进行数学思想的讲解，让学生在自主观看微课视频的过程中，逐步认知其中的数学思想，提高自身的综合数学素养。

例如，在对学生进行《函数与方程》这节课的教学中，教师就可以应用微课的形式，向学生渗透“函数思想”。众所周知，“函数思想”是考虑对应、运动变化和相依关系，以一种状态确定另一种状态的思想方法，函数思想的本质是建立变量之间的联系。在微课视频中，教师向学生介绍“函数思想”的基本内涵，并向学生提出一些实际问题中应用函数思想的实例，使学生在理论与实践中提高对“函数思想”的认知，从而逐步提升数学知识的应用能力。

显然，在对学生进行数学知识的教学中，教师能够利用微课的形式向学生进行数学思想的渗透，从而深化学生对数学知识的认知，培养学生的综合数学素养。

总而言之，微课技术对促进数学知识的讲解，提高数学课堂的教学效果具有积极作用。在当前高中数学课程的教学中，教师能够根据微课的特点，结合数学课程的教学内容，应用微课技术建立教学体系，从而逐步实现现代化高中数学课堂的构建，提高课堂教学的效果。