数学教学如何培养学生的创新意识

2019-01-11山东省蓬莱市崮寺店小学王志岩

数学大世界 2019年22期

山东省蓬莱市崮寺店小学王志岩

《数学课程标准》强调，现代教学中，其基本任务是培养学生如何去创新，并将创新运用至数学教学、学习中。作为一名数学老师，数学教学中如何培养学生的创新意识呢？

一、构建良好的氛围并做好创新意识的保护

小学阶段的创新较为幼稚，而且是萌芽阶段，有时创新是在不知不觉中发生的，而有的时候又是从错误或奇怪的答案中找到的灵感，更多的情况下是在自由中充分发挥的，同时也是一种发现问题、积极探求的心理取向，往往与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，使得一些教师常常产生错觉，不自觉地压抑甚至扼杀学生的创新意识的萌芽。因此，为了保护学生的这种创新意识，需要教师构建的环境是民主、和谐和平等的，形成没有制约的思维空间，让学生能在轻松、放松的环境中调节心理状态，也只有这样，才可更积极地去表达，敢于创新。但要达到这一点，要做好以下几方面：

1.构建和谐关系

在教学中，教师需要用朋友的口气、和蔼的态度与学生多沟通。例如，“谁想说说看？”“谁自愿当一个小老师？”“谁敢来说说自己的想法？”“试试看，你能行！”“你真行，请继续。”“很高兴，我的想法和你是一样的。”这些话虽然非常简单，但已说明了教师将自己融入了学生中，构建这样的关系更平等，也更融洽。

2.给予更多的关心与爱护

教师还应对学生倾注满腔的爱，理解并信任每一个学生，一心一意把学生当成朋友一样，让两者的关系更加融洽友好，在平等中交往，让学生可以感受到教师的真心，这样才能更好地感染学生。将鼓励、微笑、竞争融入课堂教学中，提升师爱作用。教师在影响学生时，一定要用高度的工作责任心和工作激励来面对教学工作，在课堂中以鼓励法激励学生，对他们多一份期待，多一份信任，将尊重、温暖的语言送给每个学生，在课堂中更是要积极为学生创造表现的机会，帮助他们获得成功的喜悦。面对学生回答的问题，教师还要给予更多正面、积极的评价，从而缩短师生之间的距离，产生一种凝聚力和向师性，使师生关系成为一种平等、友好的合作关系。

二、灵活设计教学，培养创新意识

教师可根据教学内容的特点，灵活调整教学方法，创造性地设计、组织教学活动，尽可能多地给学生一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些成功的喜悦。引发学生的学习兴趣，擦亮学生创新的火花。

1.发掘教材，提供良好的创新空间

作为一名合格的小学教师，首先要发掘教材的合理性，但也不能一成不变，而是灵活地根据学生的实际与现实生活的联系，合理地发掘、处理、加工教材。如我在教学一年级数学中有关7 的加减法时，让学生通过猜数活动掌握有关6 的加减法后，并不急于呈现书中的5+2=7、2+5=7；7-2=5、7-5=2，而是对教材进行处理，直接出示书中的一幅图：一只小猴子在吃桃子。让学生观察图片，多加讨论，从而引出学习内容。

2.利用情境，孕育创新意识

情境教学能有效地激发起学生的学习情趣，教师应充分利用教材，设计一些富有变化的学习情境，如“开火车、找朋友、摘桃子、当向导、争当邮递员”等，将枯燥乏味的数学知识寓于充满生机与乐趣的情境之中，唤起学生的好奇心，吸引他们去研究、去思考问题，那么学生的创新意识就会萌发。同时，可以拉近师生间的距离，实现“亲其师，信其道”的作用，帮助学生在参与的过程中获得知识，带入情感到教学环境中，感受数学所给予人们的快乐，满足好奇心，强化创新。

如：在教学一年级数学上册“认识物体”一课时，我设计这样一个情境：小朋友们，这个装满的小袋子每组都有一个，这是智慧姐姐送给我们的东西，你们想不想知道是什么？倒出来看看，她还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。这样，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，使学生的创造潜能最大限度地发挥出来。

3.用实践操作来强化创新

爱迪生这样告诉我们：“我的每一次发明都绝非偶然，都是经过深入思考发现的，对实验的结果，我要求也是非常严格的。”所以说，创新的核心乃“实践”二字，只有通过了实践的创新才是真的创新，如果脱离实践，那叫幻想，而不叫实践。教师要做到真放手、敢让做，让实践培养学生的创新意识，让学生在直观操作中会去思考、想象、反思，在数学实践中，通过摆一摆、动一动、写一写，慢慢将兴趣融入数学学习中，开拓了眼界，又调动了多感官发展，多种心理因素，使之形成凝聚力，让学生的动手能力和创新能力得以提升。