如何在中职数学教学中增强学生探究能力

安徽省亳州新能源学校 颜张磊

对于中职学生来说，锻炼增强自身的探究能力不仅仅是遵循新课标的要求，同时也是其理解数学学科知识的需要，只有在良好探究能力的辅助下，他们才能更加有效深入地掌握诸多数学学科知识，有益于数学综合素养的提升，而这相应地也就对数学教师教学提出了一定的要求。具体而言，每一个中职数学教师都需要基于所教学生的现实学习情况进行综合研究，切实在学生中心理念的指引下探索有益措施，进而将学生的学习积极性充分调动起来，师生紧密配合实现高效教学，促使学生的数学探究能力大幅度增强。

一、借疑引趣，增强学生的探究学习积极性

在中职数学学科教学过程中着力培养学生探究能力的时候，数学教师需要明确学生主体的重要性，而不能一味将其置于被动接受地位，否则最终将难以实现既定教学目标。由此，平时开展学科教学活动的时候，中职数学教师就需要适当向学生提出疑问，将学生的兴趣与好奇心充分引发出来，增强学生探究学习积极性，益于其探究能力得到更加有效的锻炼。

例如，在带领学生学习《角的概念推广》这部分数学知识的时候，基于相关教学内容培养学生探究能力的过程中，我发现学生的积极性不是很高，于是我就向他们提出了一些问题，如：“在直角坐标系中有390°、-330°、30°三个角，请问这几个角的终边有怎样的关系？”“与30°角终边相同的角的度数与30°角的度数之差有着怎样的特性？”……要求学生思考解答。在上述问题未知特性的刺激下，学生慢慢产生了思考解答的兴趣，进而增强了分析探究的积极性，并最终投入到了具体学习活动当中，促使其探究能力得以迅速增强。

二、注重留白，给予学生充足的探索研究机会

在传统教学课堂上，大多数教师都认为给予学生发挥主体作用的机会是一种浪费时间的做法，他们总是习惯自己从教学课堂开始一直讲到课堂结束，而只要求学生被动聆听并理解相关知识，这样做自然就大大限制了学生探究能力的发展，进而也对其综合数学素养的养成产生了极大阻碍。据此，在现阶段教学课堂上，中职数学教师就需要引入留白艺术手段，即给予学生充足的思考探索机会与空间，益于他们在实际有效的锻炼中逐步增强数学探究能力，进而助益其综合素质发展。

例如，在为学生讲解《两条直线的位置关系》这部分数学知识的时候，经过基础讲解环节，为了帮助学生巩固所学，我为学生提供了一定的练习题，如：“直线x+2y+1 ＝0 和直线y＝x-2 相交于P点，则P点的坐标是什么？”“假设两条直线的斜率都存在，而且都不为零，那么请问该如何判断这两条直线垂直呢？”“假设直线l经过M（2，-1）这一点，而且直线l与2x+y-1 ＝0 垂直，求直线l的方程。”要求学生思考探寻正确答案。在此过程中，我基于对学生学习情况的了解为他们预留出了充足的课堂空白，鼓励他们自主展开分析探究活动，由此，每一个学生都拥有了实际锻炼数学探究能力的机会，因而自然慢慢达成了既定的学习目标。

三、指引方法，提高学生自主探究锻炼效率

在当前中职数学教学过程中，学生的中心地位得到了前所未有的强化，尤其是在培养学生探究能力的实际教学活动中，学生的主体作用更是引起了教师的广泛重视。然而在实际教学过程中，中职数学教师还需要认识到一点，即学生当前包括智力、自制力在内的综合素养还不成熟，如果对他们完全放任，通常难以取得预想效果。因此，具体针对性培养学生探究能力的时候，中职数学教师有必要时时进行巧妙点拨，指引科学方法，益于学生大大提升自主探究锻炼效率，达成预想目的。

例如，在学习《实数指数幂》这部分数学知识，锻炼学生探究能力的时候，我并没有急于带领学生开始具体实践活动，而是先将一些需要注意的点和科学方法传授给学生。如：一般而言，观察是思维的起点，是思维的导火索，因此，具体基于某一习题进行探究锻炼活动时，学生首先需要仔细认真观察题目所传达的基本讯息，以确定其蕴含的各项条件、考查的知识点等，为进一步探究分析奠定良好基础。另外，为了更进一步地锻炼增强探究能力，学生还需要善于思考质疑，以进行更加深入的探索分析等等。基于上述方法的指引，每一个学生的自主探究实践效率都得以显著提升，为其探究能力最终达到预想水平增添了助力。

总之，在当前阶段中职数学学科教学过程中，培养学生数学探究能力已经成为不可或缺的重要一环，因此，所有教师都需要将其视作自己的重点教学任务，并持续致力于科学手段的总结研究，从而为学生提供更优质的教学辅助，促使其探究能力大幅度提升。