小学数学对于学生的思维培养

江苏省如东县岔河镇岔河小学 蔡小莉

根据现实状况来看，学生在小学阶段的状态大多是接受知识的程度要大于反馈知识的程度，综合这一特点来看，学生在小学阶段更应该积极培养思维能力，保证自身发展平衡，相对于其他科目来说，小学数学课堂对于学生的思维能力培养有着非常明显的作用。在数学课堂上，学生能够进一步去培养逻辑思维能力、想象思维能力以及求真思维能力等一系列理性思维能力。

一、小学数学课堂对于逻辑思维能力的培养

在小学阶段，学生的一切基础为零，对于所谓的“思考”并没有形成比较系统的认识，并且对于思考方式也没有非常清楚的方向和步骤。在小学数学课堂上，学生首先接触的就是逻辑思维的培养，它是数学课堂必须必备的一种思维能力。只有培养好逻辑思维能力，才能进一步去拓展其他方面的思维能力，为将来打下基础。作者结合自身能力进一步深度探讨小学数学课堂对于学生的思维培养，促使广大师生能够更加深入地去认识小学数学的特点以及作用。

例如在《千克与克》这节课程中，学生除了要学习“千克”和“克”的相关知识概念以外，还要进一步学习两者之间的换算以及比较，进一步弄清楚“千克”与“克”之间的不同和相同。在进行两者之间换算的时候，学生就需要运用自己的逻辑思维能力，通过单位进制的换算去进一步比较两个数量之间的大小。不过这一节课对于逻辑思维的培养不仅仅局限于数量换算、比较，还在于结合生活实际进一步培养学生的生活逻辑思维能力。如在“一千克铁和一千克棉花，谁重？”这道经典例题中，会进一步拓展学生在生活中的逻辑思维能力，帮助学生得到理性的、正确的知识。在《解决问题的策略》这一课程中，教师会通过具体的实例讲解以及相关公式的分析去进一步帮助学生建立逻辑思维能力。例如在解决路程时间问题上，老师会引导学生根据题意画线段图，结合数字去进一步弄懂题意，写出算式得到结果。在这种层层推进的逻辑思维能力引导下，学生更加容易去获取有效知识点，进一步节约做题的时间，提高做题的速度。

总的来说，在小学数学课堂上，学生会在日常的做题以及听讲的过程中逐渐建立起逻辑思维能力。当然，逻辑思维能力的培养并非一蹴而就，需要学生结合老师的帮助和引导逐步去训练。在一段时间内，学生就能大概了解到逻辑思维能力对于数学学习的重要性，并且结合自身兴趣去探索更加深层的逻辑思维能力，进一步提高逻辑性。

二、小学数学课堂对于想象思维能力的培养

大多数人对于小孩的想象力和成人的想象力之间的不同并没有比较深刻的了解，具体分析来说，小孩的想象思维能力并不构成系统性，不能用来创新和思考问题，而成人的就可以。小学数学课堂可以帮助学生建立系统的想象力。

例如，在《长方形和正方形》这节课程中，教师会先引导学生了解“长方形”和“正方形”的知识，大概弄清两者之间的不同之处和相同之处。接着，教师会让学生去寻找现实生活中的“长方形”和“正方形”，然后和大家交流。看似比较简单的课堂流程，其实包含着比较多的思维能力训练，最主要的就是想象思维能力训练，在教师带领大家去寻找现实实例的时候，就是在培养学生把知识点和具体图形结合在一起的想象思维能力，在不断分享的过程中，学生会更加坚定自己的想象力，提高学习自信。如在《平移、旋转和对称》这节课程中，学生除了要进一步掌握画图技巧之外，还要继续培养想象思维，这一种想象思维相比于《长方形和正方形》这节课来说要更加系统性和完善性。学生需要结合图形的形状和大小，进一步推算出具体的移动位置，并且结合空间想象力去验证自己的推理是否正确。在旋转这个小课题中，学生需要根据角度大小去构造立体思维能力，进一步结合相关题意去构造旋转之后的新图形。在不断地练习过程中，逐渐构造系统性的想象思维能力。

总的来说，在小学数学课堂上，学生除了要训练逻辑思维能力，还需要进一步训练想象思维能力，相比于成人的想象思维，小学生的想象思维是没有系统性的。所以在小学数学课堂上，学生会在教师的帮助下结合课本知识，去进一步培养想象思维能力，在空间和感情上能够有条理地去进行合理的推演，保证想象力的准确性和真实性。

三、小学数学课堂对于求真思维能力的培养

或许有很多人对于“求真”和“思维”联系到一起表示非常惊讶，但是根据多年的从教经验来看，“求真”就是一种最为基础的思维能力。根据学生在数学课堂上的表现来看，学生计算的错误率多出现在“理所当然”的思维惯性下 ，所以积极引导学生建立“求真思维能力”是非常重要的，在小学数学课堂上，学生能够在教师的引导下掌握。

例如在《两、三位数除以两位数》这节课程中，学生在教师的引导下首先学习“除法”的相关知识，包括：进十、保留、公式等一系列的基础知识，然后开始试算过程。一开始的时候，学生可能会比较细心，但是随着题量的增多以及时间的增加，学生会在大脑中形成思维定式，一旦遇到比较复杂的计算题就会出现错误，并且“充满信心”地不再验算，导致最后结果与正确结果千差万别。所以，教师会在学生计算的最后步骤里引入试算，这就是一种“求真思维”的具体表象，如果学生养成了在计算最后进行验算的习惯，其实就是为“求真思维能力”的培养打下坚实的基础，使得学生能够更加认真地对待每一道数学题。在《整数的四则混合运算》这节课程中，学生可以在教师的督促下集中培养“求真思维能力”，不放过每一个模糊的计算点，为之后的计算省下时间。

总的来说，数学学习有一个非常明显的特点，就是一个数代表一个结果，所以计算正确性对于学生的成绩有着非常大的影响。结合数学的求真务实思想来说，学生需要在每一个细微的模糊处都要启动“求真思维能力”，在认真仔细的反复运算中去培养优秀的习惯，得到正确的结果，进而逐渐培养“求真思维能力”，为以后的人生打下坚实的基础。