小学数学问题意识缺乏的原因及策略研究

江苏省徐州市铜山区大许镇板桥小学 耿 超

问题意识的培养对于小学数学教师的教学而言发挥着重要意义，对于帮助学生形成数学知识框架和探究能力有着巨大的作用。在小学数学教学过程中，学生的问题意识决定了学生对数学知识理解的深度，对学生的数学水平有直接的影响。所以，小学数学教师应该注重学生问题意识的培养，发现当前教育模式下学生问题意识缺乏的原因，并且提出相应的解决策略，如给学生打造良好的数学学习环境，建立合适的问题情境，对学生进行有效的奖励评价，提高学生对问题思考的思维能力等，让学生带着“问题”进行数学课堂学习，让学生的数学课堂学习变得更加高效。

一、当前教育背景下小学生数学问题意识缺乏的主要原因

1.应试教育对学生问题意识培养的限制

当代小学生正处于应试教育的背景之下，应试教育更加注重的是学生对数学知识的记忆，这种记忆也就是学生所掌握的固定的解题方法和技巧。学生在具有这些解题方法和技巧的基础之上可以在考试中取得良好的成绩，但是学生并没有花足够的时间对题目内容进行深入的思考，对问题的发现缺乏一定的观察能力。从教师的角度来看，教师的主要教学目的都围绕着学生的升学率，注重学生的考试成绩，重视的是学生对问题的解决能力，而不是培养学生发现问题的能力，这在一定程度上忽视了学生问题意识的培养，将间接导致学生对所学知识理解得不深入，从而不能实现学生学习数学的真正价值。

2.教师在课堂教学中对学生的压制

在我国几千年以来的传统教育模式中，大部分教师认为自己是课堂教学的主体，课堂教学主要是根据自己的想法来进行，并且不太善于对教学进行创新，在引导学生对数学知识进行自主探究方面显得更为缺乏，学生没有得到足够的发现问题的机会，只是一味接受教师所传授的知识，对所接收到的知识没有进行思维发散的机会，这直接导致了学生问题意识的缺乏。更为严重的是教师将学生上课爱提问的现象作为干扰课堂纪律的行为来看待，并且对这类学生进行批评、讥讽，这不仅会造成学生不爱提问，阻碍学生问题意识的培养，还可能导致学生与教师之间矛盾的产生，造成学生不服从教师管教的现象产生。

二、培养小学生数学问题意识的策略

1.创造良好的教学环境，让学生善于发现问题、敢于提出问题

要想培养学生的数学问题意识，一方面是让学生能够发现问题，另一方面就是要让学生敢于提出问题，而在课堂上创造良好的教学环境就是实现这两者的基础。一个良好的课堂教学环境可以让学生善于发现问题，并且敢于表达自己所发现的问题，良好的教学环境需要教师与学生建立起良好的关系，让学生在课堂学习的过程中感受到轻松愉悦，使学生将教师当成学习上的朋友来对待，从而更加勇于表达自己所发现的问题。此外，教师还应该对学生进行积极的评价，对于学生所提出的问题，无论是对还是错、有意义还是没意义等，都应该对学生给予肯定，在此基础之上再对学生存在的不足进行纠正和补充，培养学生对自己发现问题和提出问题的自信心，从而有效提高学生的问题意识。

例如，教师在对《元、角、分》进行教学时，为了创造一个良好的教学环境，教师可以加入学生的数学学习中去，和学生一起去探究数学知识中存在的数学问题，从而提高学生的问题意识。教师可以和学生进行相互提问的游戏活动，由此来促进师生之间的互动，首先教师对学生提问：“一张五元可以换多少张一元的？”然后由学生提问，学生的问题有：“一张一百元可以换多少张五十元？”“一张一元可以换多少张五毛？”还有的学生搞不清人民币的大小关系会提出这样的问题：“一张一元可以换多少张五元？”这时，教师要先对学生进行肯定，然后对学生提问中存在的错误进行纠正，让学生形成正确的知识概念，同时还保护了学生敢于提问的自信心，从而有效提高了学生的提问意识。

2.注重学生的数学思维能力培养，提高学生的问题意识

在对学生的问题意识进行培养的过程中，学生的数学思维占了非常重要的一部分，缺乏数学思维一方面会限制学生的问题意识，一方面还会导致学生提出的问题缺乏意义和深度。所以，学生能够发现问题的前提是学生有足够的思维能力，而由于小学生年龄的特点，使得其思维能力还存在一定的不足，教师所需要做的就是不断地对学生进行锻炼，提高学生的数学思维能力，让学生的提问变得更有深度，从而让学生的问题意识得到更好的培养。同时，在培养学生的数学思维能力基础之上，给予学生一定的时间和空间来对知识进行思考，从而得出问题。

例如，教师在对《观察物体》这一课进行教学时，为了更好地提高学生的问题意识与思维能力，可以利用多媒体播放一段汽车在马路上行驶，小明站在斑马线旁边等汽车的动态图，让学生对其进行观察，学生在观察的过程中进入这个动态图的情境之中，自然对图像会有更加深入的观察，教师给学生一定的时间，让学生对图像进行思考，发现其中的问题，提出自己发现的问题，学生会有很多问题出现，如“小明在不同的时间所看到汽车的形状相同吗？”“小明什么时候只能看见车身的侧面？”“什么时候汽车离小明最近？”教师要充分意识到学生在对这部分内容进行学习时能够进行的有关思考，在不断思考的过程中得到数学思维能力的拓展，让学生的问题意识得到培养。

学生问题意识的培养并不是一朝一夕就能做到的，需要的是教师与学生的共同努力，小学数学教师在教学的过程中需要发挥其引导作用，避免对学生的数学问题意识培养形成压制，而是参与到学生问题意识的培养中来，处理好师生之间的关系，建立起良好的课堂教学环境，让学生能够在课堂上得到思维能力的培养，同时让学生意识到问题的提出远比问题的解决更加重要，从而使学生在数学课堂上得到问题意识的培养。