小学数学教学方法的比较研究

江苏省常州市新北区百丈中心小学 褚 君

小学数学教学是一个动态的生成过程，既需要老师在课堂上将教材中的知识结合实际传授给学生，也需要通过一定的实验和课外活动来帮助学生提高思维反应能力，如果每位老师可以利用生活来发掘数学的科学道理，将有效的信息反馈给学生，将能够帮助他们提升解决实际问题的能力，从而使数学的素质教育真正贯彻到小学教学当中来。

一、用新型的合作模式指导学习

数学合作模式是一种新型的学习模式，教师根据学生的课堂表现和不同类型的学习方式，以无固定化为分配标准，将班级学生分成学习互动小组，每组有3～7 名学生，小组的每个成员都要通过自我努力和良好的合作来完成老师布置的数学任务，不断提升自我学习能力和集体合作能力，从多个学习模式中提高整体学习效率。

例如，在进行《加法和减法》的教学当中，一年级的学生对20以内的数字并不陌生，但是一旦涉及算术问题便会显得无从下手，这时候就需要老师能够结合班级情况来制定符合课堂的教学方案，帮助学生不断地提高逻辑思维能力，从而更好地进行运算能力的提升。教师可以在课前准备十张10 以内数字的卡片，然后在课堂上展示颜色鲜艳的卡片数字，吸引学生上课的目光以及注意力，运用教材课本中的知识，对10 以内的数字通过“摆一摆、数一数”的方式，帮助学生掌握加减运算能力。其实，对于每一位学生来说，如果能够运用某一具体的实物来进行针对性的练习，将可以把抽象的数学文字转化为具体的事物进行深层次的分析，帮助每一个学生在学习当中不断突破自我。

因此，数学合作交流是运用开放性的思维去进行问题的整理与组合，从而形成自己独特的见解，这样更有利于学生数学发散性思维的开拓，从而达到真正的举一反三的效果。

二、数学教学的规划化研究

数学在日常生活终是进一步开拓思维能力的必不可少的工具，具体掌握一定的数学基础知识和基本技能是我国每一位公民所应该具备的文化素质。小学数学作为一门具有艺术性的重要学科，通过老师恰当的讲解，为学生打下良好的数学基础，不断培养每一位学生的创新意识，实践能力和学习数学的兴趣，从而贯彻德智体美劳全面发展，为素质教育和学生核心素养能力的提升不断地输入新鲜血液。

例如，在《多边形面积的计算》内容的讲解当中，首先，教师在讲课之前一定要对班级学生做好充分的认知，分析每位学生的空间想象能力和逻辑思维能力，根据班级的具体情况来制定教学计划，通过利用一定的数学软件来向学生展示平行四边形、三角形和梯形的基本性质，并且通过动态的变化让学生明白几种几何图形之间的联系和角度的变化，也可以通过填充颜色的方式来让学生对每种几何图形的面积大小进行浅层次的分析。最后，老师结合教材课本当中的内容和知识，对多边形面积进行深入的探究和分析，这样将可以最大程度地吸引学生对于数学课堂的认知和了解，帮助他们不断突破自我，形成自主学习能力。

老师也可以利用微专题的形式，对多边形面积进行主题分析，以三角形为基础，通过四边形、五边形、六边形直到多边形的面积分析，让学生能够对几何图形的面积进行深层次的分析，并且对这一类的问题可以运用自己已经学到的知识和方法技巧进行解答和认识。基础知识是学习的源泉，是解决任何数学问题的基本条件，数学知识分为具体知识和抽象概念，所以需要学生良好的空间想象能力和数学计算能力，因此，教师在教学当中一定要重视学生独立思维能力的培养。在《数学教育新趋势》中有这样一个观点：“小学阶段的算术能力是学生必不可少的条件”，因此教师要根据课堂情况和学生的日常表现，制定出适当的合理的教学计划。

三、制定课堂巩固来检测学习效果

老师针对每一个目标所提出的每一个问题都会涵盖二到三个知识点，通过实验和课堂教学，在积累一定时期后进行课堂测试来衡量学生学习的完成程度，可以通过星级评比或者分数高低来表示学生在这段日常学习过程中的努力程度。对于学习效果良好的学生，这是一种鼓励性的激励，对于学习效果欠佳的学生，这是一次具有教育意义的鞭策，世界上没有完全一样的人和事，但是努力的人总是物以类聚。

例如，在《平行和相交》这一课的讲解当中，老师可以在课堂之前让学生先准备好四根以上颜色相同或者是不同的木棒。在课堂上通过两两一组的形式，让每位学生发挥自己的空间想象能力来对手中的木棒进行图案的组合和拼接，并将自己所拼接的图形与小组成员进行讨论。接着，老师便可以切入主题，通过木棒所组成的图形来让学生对平行线和垂线进行初步的认识和理解，并且能够在复杂的图案当众数出平行线和垂线具体有几条，然后再利用直尺让学生在白纸上画出一些用平行线和垂线组合形成的图形。这种以学生为主体的课堂教学模式，可以充分调动学生对数学课堂学习的积极性，而小组合作的模式将可以最大限度地提高学生的集体思维能力，让每个学生能够深刻感触到自己是课堂上必不可少的一份子，通过老师的辅助将可以进一步深化自己在学习中所遇见的困难。

“课堂巩固”的题目也要结合学生实际的学习情况和课堂表现来设计，精而少的题目会增加课堂测试的实效性，从不同的教材和资料中精挑细选最具有代表性的题型，既能最大限度地提高学生学习的效率，还能锻炼学生养成独立思考的能力，在数学学习中做到举一反三，发散思维。不过课堂测试虽然能够即时进行知识点的巩固和复习，但是只是经历了几节课的学习，学生不能十分变通地运用知识点，因此还需要把知识点与后面所学进行串通和不间断的复习，从而使得知识能够深深地刻在学生的印象里。

数学作为一门培养学生逻辑思维能力和空间想象能力的基础学科，在小学的课程当中占据着重要的地位，如何更好地开展数学课程教学是每位老师应该思考的问题。单一的枯燥式教育并不能够为小学数学课堂注入新的生机，而如果能够以学生为主体，再配上科学的多媒体设施，将可以进一步加快数学的教学研究和课堂效率。希望每一个老师在提高自己道德素质的同时，也可以不断地运用创新的精神坚守在工作岗位上，为学生创造一片数学的天地。