让数学课堂趣味丛生

江苏省丹阳市实验学校 殷梅凤

《数学课程标准》提出了“积极性”“学习兴趣”等词汇，但是在实际的数学教学之中，由于数学课程的枯燥性，很多教师会在教学中缺失兴趣，使得数学课堂充满了“哀怨”，学生也对按部就班的课堂心生抵触，导致学习效果不佳。在数学课堂上，面对不同年龄层的学生，我们该如何激发学生学习数学的兴趣呢？这是摆放在我们每一位数学教师面前的实际问题，笔者结合多年教学经验，将分别从低、中、高三个层次来探讨如何激发学生学习数学的趣味性。

一、情境教学，激发兴趣

小学的学生，尤其是低年级的学生，对于知识的接受能力还停留在表象思维和直观思维之中，有意注意的时间还不长，这个时期的孩子对于新知识的学习必定是要“眼见为实”的。另外，这一时期的孩子对于新事物的专注力还不强，所以，在低年级的小学课堂教学中，兴趣是第一位，这必然能引起学生的学习积极性，激发学生学习的热情。

在教学一年级比大小时，我带来了一袋子苹果，一个个鲜红的苹果很快吸引了学生的注意力，等孩子们把目光和好奇心都放在了苹果上，我适时提出问题：“看黑板，摆一摆，谁更大？”问题一出，班里立时“炸锅”，一个个小手林立，争先恐后地回答问题。其后，通过摆一摆形象地感受数字的大和小，再通过小组摆一摆、比一比，激发学生学习的积极性，兴趣就在此时滋长。

故事是低年级学生的兴趣所在。孩子们喜欢读故事，更加喜爱听故事，这是由低年级学生的学习特点所决定的。所以，在面对一年级的“小不点儿”时，我总是喜欢在开课之初就对学生说：“今天我给大家讲个故事……”简单的开头就立刻引来目光无数，期待的眼神似是在诉说：“老师，老师，什么故事？”在故事的引入中走近数字，感受数学的美好。

低年级的数学是直观的，是故事性的，也是充满趣味性的，教师在课堂教学中，可以通过多元的方式引入教学，吸引学生的注意力，让爱玩儿的孩子在数学课堂中玩着学。

二、多媒体助攻，引发惊叹

很喜欢纳皮尔所说的：“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。”所以，在我的数学课堂之中，新鲜血液时有出现。随着计算机代替人工的时代到来，多媒体走入了每间教室，那么，对于教师而言，多媒体技术的应用给了枯燥乏味的数学课堂以生动有趣。多姿多彩的画面能吸引学生目光，并且将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化，同时也能激发学生对新知识的探求需要。

例如：在教学平行四边形和长方形的关系时，我利用多媒体技术，通过3D 动画的演示，形象地展示了平行四边形向长方形的过渡，让学生更加直观地感受知识。通过动画演示，加上课堂之中自己动手演练，知识点很快就掌握了。课后，“3D 动画”的词汇从学生的口中第一次出现，数学课堂也成为学生期待的课堂。

鸡鸭鹅的问题一直是应用题中的难中之难，也是孩子们最不愿意见到的题目。在教学这一类题目时，通过多媒体展示习题图片，运用Flash 动画，在教给学生解题技法的同时，Flash 动画会一步一步地展示鸡鸭鹅的数目，让学生在枯燥的数学知识学习中，形象地感知题目的解题思路。

中年级的学生已然走入了“小成熟”的阶段，这一阶段的学生对于故事等的接受不是必须的，所以，应该从孩子的好奇心出发，给孩子创造一个新奇的课堂，让学生可以在课堂之中感受不同元素的魅力。

三、精心雕琢，玩出精彩

玩儿是人类的特性，何况是儿童？所以在数学课堂之中，让学生如何无负担地玩儿出知识，成为数学教师思考的问题。带着这样的问题，许多教师在数学课堂教学中大胆改变，创造了“游戏式教学模式”“活动式教学模式”“开放型教学模式”“生成式教学模式”“问题解决教学模式”“自育自学教学模式”……使得数学课堂不再是教师的“一言堂”，而是儿童的课堂，给了数学教学更多的自由性和趣味性。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”走入校园，映入眼帘的是绿草如茵的塑胶操场，面对如此大的操场，一个有趣的念头在我心里滋长。快步走入教室，我带领孩子们走入操场，感受绿草的柔软，然后，我提出问题：“我们的操场有多长？有多宽？如果每隔5 米栽种一棵桃树能栽多少棵？”面对我提出的问题，学生“抓耳挠腮”，被难住了。

为了搞清楚这个问题，我抬步开始丈量，一步、两步、三步……学生亦步亦趋地紧随其后，丈量过后，我们利用估算的方法得出长、宽，再运用混合运算等方法算出可栽种桃树的数量。一节课，孩子们玩儿得痛快，充分感受了新操场的魅力，又学习和解决了数学问题。

课后，我找来几个学生问：“这节数学课怎么样？”孩子们开心地笑了，说：“老师，这节课太开心了，不仅学到了知识，还满足了我们探索操场的愿望。”

这就是高年级的数学课堂，不仅仅有数学知识的流淌，也有好奇心的驱使，更加值得关注的是孩子的心思，他们对于新鲜事物的兴趣成就了这节课的精彩。

高年级的数学课堂更应该是严谨的，不容许计算的失误，不容许一丝一毫的“亵渎”，但是，在层层严格之下，我们是不是可以换一种方式？让学生参与课堂，成为课堂的设计者，成为课堂真正的主人，这样的课堂会更加充满力量和魅力。

综上所述，不论是低年级，还是中年级，甚至于高年级，趣味性贯穿整个小学阶段，可是，数学教学的严密性，又使得数学课堂总是呈现一种呆板性和乏味性。其实，教师只要换一种思考方式，教给学生他们所想要的，那么，枯燥的课堂也终有遍地开花的时刻！