初中数学教学中培养学生归纳意识的建议

2019-01-11江西省会昌县第二中学赵海亮

数学大世界 2019年27期

江西省会昌县第二中学赵海亮

通过对目前我国各地区的初中数学课堂教学调查发现，较多老师的数学课堂教学中都存在着相同的问题，即重视演绎而忽视了归纳。数学是一门逻辑性较强的学科，其学科特点就决定了此学科需要加强学生推理过程中对知识的归纳与巩固，而想要实现此点，就需要学生具有较强的归纳意识，为此，深入分析与研究初中数学教学中培养学生归纳意识的建议是极为重要的。

一、初中数学教学中培养学生归纳意识的意义

1.有助于学生实践与创新能力的提升

随着新课程标准的不断推行，对初中数学教学提出了全新的要求。实际初中数学教学中，老师需要充分尊重学生的学习主体性，基于学生的实情来开展数学教学活动，教给学生知识的同时，加强对学生创新与实践能力的培养，促使学生得以个性与全面化地发展。而通过对学生归纳意识的培养，可以组织学生自主参与到知识的推理过程中，让学生掌握相关数学思想，观察、理解与实践知识。同时，培养学生归纳意识的过程中，学生还可以不断经历猜想与发现过程，不断发挥自身的创造性学习能力，所以能极大程度上促进学生创新及实践能力的提升。

2.有助于学生思维的不断发展

初中阶段的学生由于年龄及身心特点的局限，还处于表象思维状态中。以往传统的初中数学教学中，学生总是处于被动式学习状态，根本没有预留给学生思维发展的空间，这对于学生思维能力的提升极为不益。而在培养学生归纳意识的过程中，老师需要预留给学生充分的归纳推理空间，并会对学生进行合理的引导，势必能使学生更加深入地思考推理、归纳数学知识等问题，自然能有效促进学生思维的发展。

二、初中数学教学中培养学生归纳意识的建议分析

1.以有效情境鼓励学生归纳

初中数学教学中培养学生的归纳意识时，老师需要明确学生抽象事物认识能力较差的特点，为学生创设有效的情境，先帮助学生将抽象的知识转化为具体的事物表象，以此来增强教学知识点之间的联系与衔接，促使学生不断尝试对知识进行归纳，增强归纳意识，循序渐进地提升学生的归纳能力。比如在学习“一元一次方程”的相关内容时，老师要明确此节课包含的众多知识点：公式认知、具体解法、方程应用等，对教学带来了较大的调整。为了将抽象的知识点进行有效转化，老师可以利用多媒体播放课前制作好的视频片段，用动画生动地讲解了一元一次方程相关的知识点，学生通过形象的观察过程，能对知识进行合理分类与归纳，更加深入地理解与掌握知识点。

2.以有趣的故事帮助学生归纳

对于抽象理论知识的学习而言，学生一般喜欢以听故事的方式来学习，所以在培养学生归纳意识之时，老师不妨利用故事教学方式，循序渐进地增强学生的归纳意识。比如在学习“角的比较”的相关内容时，为了让学生对角平分线进行有效理解，可以讲述这样的故事：古代有一个著名的数学家，想要将三角形的蛋糕平均分为两份，以突

显公平，通过不断地思考与尝试，他认为只有从三角形的一个顶点引出一条直线，才能将蛋糕进行平分。如果我们不考虑三角形蛋糕的底，它就演变成为我们常见的一个角，用来平分角的线，自然就是我们今天所要学习的角平分线。这样的方式既能帮助学生理解所学，又能帮助学生快速进行归纳。

3.引导自学，强化学生归纳意识

初中生归纳意识的养成，除了老师引导之后，还需要学生具有较强的自主学习能力。比如在学习“全等三角形的判定”的相关内容时，老师可以要求学生通过自学来进行知识掌握，将全班学生合理分为若干小组，组内成员之间相互交流与合作，对其判定的条件进行归纳，并将学生归纳的知识点以“知识树”的形式进行展现，相信长此以往，学生的归纳意识必会得以较为显著的提升。