自主探究是提高小学生数学核心素养的法宝

江苏省启东市寅阳小学 樊娟娟

“发明千千万，起点是一问”是我国著名教育家陶行知先生的至理名言，他强调善于发现问题和提出问题是一切创造活动的基础，学生通过自主探究发现问题、分析问题和解决问题。在小学数学课堂教学中，教师一定要坚持“以生为本”的教学原则，合理创设探究性情境，积极引导学生勇于发现问题，大胆提出问题，善于分析和解决问题，让学生在自主探究的过程中学有所获，感有所思，启有所迪，为培养他们的数学核心素养保驾护航。

一、更新教学理念，倡导自主探究

苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“每一个人的灵魂深处都蕴含着一个欲望：将来成为一个了不起的研究者、发现者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种欲望尤其强烈。”可见，好奇乃是儿童的天性，他们往往喜欢向别人打破砂锅问到底，如果我们遏制孩子们的好奇心，那往往容易使其产生消极情绪或者厌学情绪。现代心理学研究表明，婴儿刚刚出生时，就能立即借助自身的感觉器官感受外界的变化，其实质就是一种启蒙性的探究过程；而强烈的好奇心是儿童的天性，这是他们主动参与自主探究活动的原动力。因此，在小学数学教学过程中，教师积极引导学生参与自主探究既是他们身心发展的需要，也是新课程改革的需要。当然，由于小学生的身心发展不够成熟，教师在引导学生参与自主探究活动时不能提出苛刻的要求，否则会出现揠苗助长的不良局面。

二、创设问题情境,喷发探究火苗

古语“学起于思，思源于疑”，学生的积极思维往往是从“疑”开始的，当学生没有疑惑时，要寻疑；有疑惑时，要解疑。我们只有精心设计问题情境，才能引导学生打开创新思维的闸门，找到解决问题的门径。譬如：我在低年级教学“5”这个自然数时，先直接打开多媒体展示了5 只苹果、5 个梨子、5 个小孩，然后让学生动口数一数，并在课桌上摆放相应数字的实物：五根火柴、五粒巧克力、五块长方形直尺……此时，我慢条斯理地提问：“这些五花八门的东西，它们的数量是否相同？”一石激起千层浪，同学们立即展开了热烈的讨论，并得出了如下结论：无论哪个东西，其数量都是“5”，可以用数字“5”这个符号表示；同时，他们纷纷在相应的实物下面写“5”。接着，我继续提问：“你们看到或听到‘5’这个数时想到了什么？”顿时，课堂教学已经进入了高潮，同学们纷纷举手回答：有的学生说5 斤桃子、5 只馒头，也有的说5 支铅笔、5 朵玫瑰花……总之，他们从自然数“5”联想到各种东西，脑海里自然形成“5”的概念。最后，我要求学生紧紧围绕“自然数‘5’在社会生活中还有哪些作用”这个问题进行深层次研讨，结果涌现出了表示物体个数、物体大小、时间长短等事例。可见，在小学数学课堂教学中，教师只有根据学生的认知特点和求知欲望创设轻松愉悦的情境，才能让学生荡起思考的涟漪，才能在潜移默化掌握所学知识，教学效果事半功倍。

三、坚持因材施教，激励自主探究

在学生参与自主探究的过程中，由于数学知识比较抽象，比较容易导致部分学生感到忐忑不安，甚至产生厌学现象。如有些学生接触到新概念时感到抽象难懂，郁闷情绪油然而生；有些学生在解答问题时，虽然积极性比较高，但一旦遇到挫折时就会产生苦闷、彷徨的心态，长此以往，他们的学习态度逐渐“恶化”，学习成绩徘徊不前。因此，教师必须坚持“因材施教”的原则，在课堂上仔细观察学生在探究过程中的每一个细节，在初步了解具体情况的前提下采取相应的补救措施，使学生饶有兴趣地继续参与自主探究。具体可以从以下三方面入手：

1.教师及时发现学生的闪光点并予以表扬

学生在自主探究的过程中，企盼自己的行为赢得同伴的赞许和老师的表扬，而教师在课堂上的一些激励性肢体语言，往往让学生感到非常自豪，探究兴趣倍增。当然，我们还必须抓住各种时机，既要对探究素质较高的学生予以表扬，又要对一些学习基础比较薄弱的学生予以充分的肯定，即使发现他们出现一些认知上的失误，也不能大声呵斥和挖苦，尽量让这些学生感到自己在探究过程中已经取得了一些成绩。

2.让学生在竞赛活动中增强探究兴趣

活泼好动是小学生的天性，在小学数学课堂教学中，教师一定要充分尊重学生的个性特征，让他们在探究活动中牢固树立竞争意识和创新精神，从自身做起，从点滴做起，从现在做起，积极参与老师布置的各项竞赛活动。一般而言，既可以开展个体竞赛，也可开展小组竞赛，根据学生的表现和成绩评出优胜者。

3.让学生在动手操作中提高探究能力

瑞士著名心理学家皮亚杰曾经坦言：“一切真理都需要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重新建立，而不是简单地传递给他们。”可见，小学生的智慧在他的手指上。在小学数学教学过程中，教师合理创设情感色彩浓郁、富有实际价值的自主探究，以利学生通过亲自动手实践提高探究能力。譬如：我在执教“圆的认识”时，先把各种形状的纸片映入学生的眼帘，并要求学生以学习小组为单位讨论如下问题：从这些纸片中挑选一种做车轮模型，你选哪一种？为什么？许多学生立即开始动手操作，从而帮助学生从感性认识上升到理性认识，充分发挥了亲自实践的功效，学生的探究能力和创新能力同步提升。

自主探究多渠道，以生为本要记牢，求实创新发展路，数学课堂效率高。但愿大家锐意进取，大胆创新，想学生所思，解学生所困，在课堂教学中合理创设轻松愉悦的教学氛围，充分凸显学生的主体地位，让他们在自主探究中不断提高数学核心素养。