小学数学核心素养的构成与培养策略

江苏省南通师范学校第一附属小学 徐 婧

随着新一轮课程改革的推进，核心素养这一数学概念日益深入人心，并成为指导各学科教学的一种重要教学理念，通过贯彻和落实数学核心素养培养理念，有利于打破传统被动式数学教学模式的束缚，从整体上提升小学生的综合数学学习能力和自主学习能力。因此，如何有效地培养小学数学核心素养是当下值得深入探讨的一个重要课题。

一、小学数学核心素养的基本构成要素

数学核心素养本质上涵盖了小学生的数学学习能力、思维能力和实践能力等各方面能力，是提升小学生数学学习能力，发展他们数学思想和精神理念等的一个重要路径。除了要使小学生可以熟练地运用数学计算能力外，还要注意有效地提升他们的信息搜集能力、信息处理能力以及生活实际问题的解决能力，最终促使小学生可以形成科学的数学思想和正确的学习习惯，这对他们未来的健康成长和人生发展产生深远影响。

二、小学数学核心素养的培养策略

1.创设问题情境，培养学生数学思维意识

数学意识是构成小学数学核心素养的一个重要因素，主要是使小学生可以牢固地掌握与熟练地运用基础数学理论，并可以运用科学的数学思想对空间与数量等方面的关系进行解释。如果小学生具备比较强的数学意识，那么他们在理解数学知识或解决数学问题期间会保持很强的逻辑思维性，同时，这也是提升学生数学技能的重要基础。因此，在数学教学期间，教师可以科学地为学生创设问题情境，力求有效启发学生思维，帮助他们可以有效地贯彻和落实数学思维意识。例如，在学习“统计”部分数学知识期间，教师可以告诉学生本次研究中需要涉及4 个分组学习的任务，让他们思考该如何划分班级中的人数这一问题。在该问题的启发下，学生会潜意识地思考应该将全班学生的人数划分成4 个学习小组，之后就可以通过简单的除法计算得到每一个学习小组的人数，最终使他们完成小学数学学习任务。通过该数学问题的设置，可以使具备数学意识的学生积极思考，并可以使他们学习数学知识的同时，培养与提升他们的数学实践能力。

2.渗透数学思想，培养学生数学思考能力

不同于数学意识，数学思考是使小学生通过数学思维方式的运用开展深入思考与探究，以此获得最终的正确答案。数学思考实际上贯穿于小学数学学习的整个过程中，在提升小学生数学技能水平方面具有积极作用，如学生在解决数学问题期间会必然涉及数学思考过程，如数形结合思想、类比思想、归纳思想等数学思想都属于数学思考的范畴，是提升小学生思维能动性的有效方式。因此，为了有效地培养与发展小学生的数学思维能力，教师平时要注意引导学生学习和运用数形结合思想等一些重要的数学思维。例如，在引导学生计算三角形等一些基本图形周长的时候，学生常常会采取画图的方式解决问题，这个数形结合思想运用的过程实际上就是小学生运用数学思考的过程。

3.引导学生沟通，培养学生数学交流能力

在新课标下，小学数学教学的一个重要目标就是提高他们的数学表达能力，即使他们可以灵活地运用标准、规范、准确的语言将自己的思考过程以及结果等进行清晰表达。在小学生开展数学表达的过程中，教师可以灵活地运用书面表达、口语表达以及肢体动作表达等多种表达形式，这对深化学生所学数学知识，提升数学技能，发展推理、实验等思维能力方面具有积极的影响。因此，在实际的教学中，教师要善于通过教学情境创设的方式启发学生思维，引导他们积极开展沟通和交流，不断提升他们的数学交流能力。例如，在学习“位置与方向”部分知识期间，教师可以启发学生思考：“你们家在学校的什么位置？每天上下学都会走哪一条路线？”引导他们积极进行思考并耐心地表达自己内心的真实想法，这样可以逐步提升他们的数学表达能力。

4.精设数学问题，培养学生数学应用能力

数学知识学习的核心目的是要提升学生解决实际问题的能力。同理，小学数学核心素养培养的一个根本目标就是提升学生运用数学知识的能力，具体就是灵活地运用数学基本方法、技术和思想等，解决他们在日常生活中遇到的各种问题，旨在达到学以致用，不断提升解决实际问题能力的目的，而不单单是为了应付考试。例如，在平时学习数学问题的过程中，教师可以针对性地为学生设置一些贴合学生生活实际的问题，如超市购物付钱问题等，如“购买1 枝铅笔0.5 元，试求购买5 枝铅笔需要支付多少钱？”使学生通过计算契合生活实际的问题，可以不断提升他们运用数学知识的能力。

总之，核心素养培养是新课标下小学数学教学工作的重中之重。为了有效地在小学数学教学中渗透核心素养培养理念，教师可以结合核心素养的构成要素，科学地制定教学对策，如培养小学生的数学思维意识、数学思考能力、数学交流能力和数学应用能力等，力求不断提升小学生的数学学习能力。