培养初中生数学阅读能力之门径

江苏省海门市海南中学 杨卫星

提起培养学生的阅读能力，大家也许与语文、英语等学科挂钩，殊不知，在初中数学教学中培养学生的阅读能力至关重要，既可以不断优化课堂教学结构，充分体现“学生为主体、教师为主导、教材为主线”的三大教学原则，又有利于学生自觉养成自主探究的良好习惯。随着新课程改革的不断深化，阅读理解成为南通市近几年数学中考命题中一道亮丽的风景线，应用题的占分比也不可小觑，有些题目的文字描述几乎与一篇小作文相媲美。笔者认为，在初中数学教学中，只有加强学生阅读能力的培养，才能让他们自然读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”。

一、强化预习指导，夯实学生的阅读基本功

预习是“五步学习法”的第一步，培养学生的预习习惯是提高自主探究能力的前提条件，尤其是初中数学教师在指导学生进行预习时，首先要让学生在围绕一些基本问题浏览全文的基础上，初步了解本堂课的学习重点、难点，理解一些新概念的内涵，初步得出解答新问题的方法；其次，引导学生完成一些比较简单的练习题，假如遇到一些困惑，那就作好必要的记录，以利带着问题参与课堂上的师生互动探究，不断提升学生勇于发现问题、缜密思考问题、巧妙解决问题的素养。譬如，我在执教“合并同类项” 一节时，先让学生结合以下问题预习： ①什么叫同类项？②同类项主要包括哪些内容？ ③如何进行合并同类项的操作？通过预习，你是否还存在其他问题呢？由于学生在预习过程中围绕相应的问题进行阅读，不仅顺利掌握了所学的新知识，而且拓宽了创新思维的视野。

二、创设愉悦氛围，激发学生的阅读兴趣

“疑是思之始”，这与爱因斯坦所说的“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”具有异曲同工之妙。由于学生学习数学属于一个特殊的思维过程，并从问题的产生开始，而问题既是学习的起点，又是点燃学生创新思维的火花，因此，在初中数学课堂教学中，教师只有合理创设问题情境，才能激发学生的阅读兴趣。譬如，我在执教“有理数的乘方”一节时，先让学生借助预习性阅读初步了解幂、底数、乘方和指数的内涵，然后直接提问：“- 4 的三次方与 4 的三次方的相反数的值一样吗？为什么？你是否发现了其中的奥秘？”接着，同学们饶有兴趣地围绕上述问题继续阅读文本中相应的内容，从而比较轻松地掌握了新的知识点。可见，兴趣是学生产生亢奋情绪的原动力，是挖掘智力潜能的“催化剂”。

三、强化解题训练，提升学生的阅读能力

无论是近几年南通市中考数学命题，还是教材中设置的“统计与概率”“空间与图形”和“数与代数”章节中，都具有生动有趣、生活化的阅读理解和应用题，一般适合学生进行自主性阅读。诸如教师在应用题的教学中，既可以根据学生的实际情况编写阅读提纲，以利学生阅读时把握侧重点，也可以结合应用题理解的难易度进行适度的阅读指导，让学生在仔细阅读的基础上找到一些关键词与关键数量之间的逻辑联系，并学会采用图表语言、日常语言、列式理清等途径标出相应的等量关系，从而全面提高阅读效率。譬如，我在一堂应用题教学中，先通过多媒体展示如下习题：山门市供电有限公司的电力维修工要到35 千米远的枫树岭进行电力抢修，一批电工骑电瓶车先行二十分钟以后，抢修工程车满载全部的维修材料快速追赶，最后他们同时到达了指定位置。已知抢修工程车的速度是电瓶车的2 倍，试求这些电瓶车和工程车的速度分别多少？要求学生一边仔细阅读，一边冷静思考：此题中的数量关系是什么？（s=vt）已知和所求的量是什么？什么量属于未知数？（已知s=35 千米，求两种车的速度）因此，若电瓶车的速度设为x千米/小时，则过程车的速度为2x千米/小时；接着，让学生探寻哪些量之间具有等量关系，即用已知数和x表示出第三个量。上述系列问题具有较强的针对性，有利于学生轻松列出方程。当然，在指导学生阅读与分析这一应用题时，务必理清相应的时间关系：技术工人先行二十分钟、工程维修车晚出发二十分钟，最终同时到达指定位置，说明不同车辆行驶的路程相同。

四、优化合作交流，拓宽学生的阅读视野

新课程改革的宗旨除了传授给学生丰富的知识以外，还必须让学生掌握自主获取新知识的本领，而小组合作交流的本质就是学生取长补短、共同提高的过程。实践证明，只有通过小组合作交流，才能培养学生团队协作的精神和创新能力。因此，在初中数学课堂教学中，教师一定要千方百计地让学生勇于发挥自身的主观能动性，逐步提高阅读理解能力和创新思维能力。譬如，我在执教“三角形中位线”一节时，要求各个学习小组讨论如下习题：①三角形中位线的含义是什么？一个三角形中位线一般有几条？它与三角形中线是不同的概念吗？为什么？②如何理解三角形中位线定理？其形成的条件和结论分别怎样？③应采取什么办法证明三角形中位线定理呢？经过研讨，大部分学生理清了前面两个问题，但对第三个问题中证明定理的方法感到疑惑不解。此时，我在予以关键性点拨的前提下，鼓励他们充分发挥集体的智慧和力量，继续分析和解决问题，结果出现了可喜的局面：许多学生通过添加不同的辅助线，并运用三角形全等、平行线、平行四边形等知识找到了不同的证明途径，不仅培养了他们的阅读理解能力和创新思维能力，而且真正享受到了合作学习的无穷乐趣。

学生的阅读既是思考与理解，又是收获和启迪。在初中数学课堂教学中，教师只有注重培养学生的阅读理解能力和创新思维能力，才能逐步养成“边阅读、边思考”的良好学习习惯，才能有效提升分析问题和解决问题的能力，才能达到“授之以渔”的宏伟目标。