课队互补，相得益彰——以一年级为例谈《道德与法治》课与班队课整合教学

浙江省绍兴市柯桥区中国轻纺城小学 丁雅萍

《道德与法治》是一门活动性课程，班队活动更是以活动为主的教学过程。二者有相同点，也有不同点。道德与法治是一门课，有明确的教材，课堂中教师的主导作用强，以教师引导学生依据教材安排的环节开展相应的辅助活动。而班队活动是指班上所有学生的活动课，活动的主体是学生，开展活动是学生自己的事，班主任充当好引导者的角色，活动的权利是孩子的。受客观条件的限制，《道德与法治》教材中有的教学内容在单一的品德课堂教学中达不成目标。班队活动作为学校实施德育的有效载体和重要补充，因一年级师生的实际原因，缺少活动内容与活动指导，发挥不出应有的活动特征。若是把《道德与法治》与班队活动课联合起来，取长补短，那么学生解决问题的方式、技能及价值判断的能力、对道德原则的领悟都将在两类课堂中得到良好的培养。

一、队活动先行，为品德课作好铺垫

一年级小朋友进入了崭新的学习环境，开始经历从自由人向社会人的转变过程。能否迅速地了解和熟悉校园环境，将决定学生能否在这个环境中自如地学习、生活。由于他们年龄小等原因，对新环境适应较慢，熟悉周围的环境需要时间。因此一年级上册的《道德与法治》教材中安排了《我们的校园》这一课，帮助学生主动地了解、熟悉校园环境，以利于他们尽快适应新生活，促进其社会化发展。可是笔者所在学校的校园很大，平时为保障学生的安全，只是让小朋友们在教室附近的地方活动游戏，对校园中的大多数场所并不了解。如果让任课老师在课堂中带着全班逛一次校园，一节课时间根本来不及再学习交流其他教学内容。此时，班队活动课充裕的时间正好可以弥补这一不足。

在上《我们的校园》一课之前，先组织一次“校园探秘”的主题班队活动，班主任事先邀请高年级的哥哥姐姐参加活动，活动前对他们进行培训、分组。班队活动课开始前十分钟，每组发下一张学校平面图，小朋友们在哥哥姐姐的帮助下选好最感兴趣的校园场所，规划好探秘路线并做简单交流，明确小组中着重要了解的场所，避免重复。中间二十分钟，小朋友在哥哥姐姐的带领下按路线去了解相应的校园设施和设备，并要求在探秘的时候要遵守纪律，询问时要懂礼貌，遇到喜欢的地方就请哥哥姐姐用带来的手机拍下来。最后十分钟返回教室，再小组讨论，对拍下的照片进行筛选，留下最想跟同学们交流的一张发给班主任老师。一次活动，一年级小朋友全员参与，整个活动不仅是熟悉校园的过程，也是学习人际交往、锻炼能力的过程。

二、品德课引路，为队活动挖掘资源

由于一年级小朋友的语言表达能力和抽象思维能力的发展有限，因而活动对其道德与法治观念的发展起着重要的作用。《道德与法治》教材根据相关内容与学生身心发展的需要，“活动栏”是主要设计之一，依据活动形式，教材的活动栏目还分为游戏、表演、猜谜语等。除活动栏外，“儿歌童谣”“绘本故事”也是低年级教材的主要栏目，还有教材中富有指导意义的插图，对于正起步学习的一年级学生来说是非常宝贵的现成资源，可以直接或间接地用在队活动之中，降低了难度，也减轻了班主任老师的负担。

一年级上册《道德与法治》第7课《课间十分钟》教材分四个板块组成。“我喜欢的课间游戏”插图中画有翻花绳、跳长绳、跳房子三个游戏；“玩个课间小游戏”三幅插图具体介绍了丢沙包的玩法；“课间还要做什么”用图片直观形象地提醒上课前要上好厕所、准备下节课要用的书本、喝水等；“这样做好吗”则出示四幅反面材料，配上一首童谣。这四个环节正好可以改为班队活动课的活动方案，品德课堂中，在老师的引导下，学生对以上材料或说或演，或读或诵，熟悉了这些资源，正好可以充作班队活动课的活动内容。

在简单的排练后，一节《快乐的课间》主题班队会在学生的主持下开始了。队员们围成一个圈，空出教室中间的场地，四个小队对应品德课的四个内容，把插图中的情景通过真人表演出来，特别是表演课间教室中打闹、爬窗台这两个反面材料时，学生加入了劝导这个环节，再在集体拍手念童谣中结束，这样的自我教育的效果很好。

三、课队相结合，辨析活动促进成长

辨别是与非，知道对与错，形成正确的道德观念，辨别道德行为，同时自觉践行良好的道德行为，是道德理性发展的一个重要方面。实际上，道德辨析蕴含在很多教学环节之中。为了引导学生道德理性的自觉发展，《道德与法治》教材特别设置了一些辨析栏目以及由此展开而来的辨析课。而辩论活动也是班队活动的一种形式。在这个交集上，品德课与班队课可以合二为一，针对一些学生在日常生活中经常出现的问题，进行深层的辨析，开展小小的辩论赛。如一年级上册第4课的《这样安全吗》，第7课的《这样做好吗》，第9课的《这样玩好吗》，第10课的《这样吃好吗》，第11课的《在家会有危险吗》。一年级下册第1课的《这样做好不好》，第7课的《怎样才是真喜欢》，第10课的《肩头上的爱》，第12课的《这时怎么办》，第14课的《我要救助吗》，第15课的《他是“小气鬼”吗》，第16课的《为啥合作不下去》都可以开展辩论赛。

学生们在品德课中辨析、自我反思，如果时间不充足，还存在没有辨明的模糊点，就安排到队活动课中辩论。可以分男女生辩论，也可以分小队辩论；可以一节课辩论一个话题，也可以一节课中安排多个话题；可以排演AB剧分析解说，也可以即兴表演各自不同方法。根据发言辩论次数，班主任作为一名工作人员为各组各队员加分，说得精彩的双倍加分。队活动的辩论活动丰富多样，配上适当的奖励机制，学生的参与积极性得到提高，表达能力与道德感知自我教育能力也会得到发展。

总之，班队活动和《道德与法治》课程是学校向学生实施德育教育的两大渠道，将班队活动与《道德与法治》课有机结合起来，取长补短、互为铺垫、资源共享，既能使班队活动落到实处，又能使《道德与法治》课的教学更具成效。