让每个孩子成为班级真正的“主人”——小学生班级自主管理策略初探

江苏省南京市五老村小学崇实校区 梁 冰

从踏上三尺讲台的那一刻开始，我就深知作为一名教师的重大使命，因此，在刚开始的班级管理中，我总是小心谨慎，事必躬亲。开学初，我就把我的要求和孩子们一条一条地说明。在三月份时，我也开始一条一条地落实我的要求。在四月初，根据实际情况又对之前的要求进行了细化。孩子们适应得很快，做得也很好。就在我沾沾自喜的时候，有不少老师和我反映，只要我不在班级，课堂纪律就较差，学生上课的坐姿不端正，并且当预备铃响起之后，教室里还是很吵闹。特别是当我外出听课时，班级管理的效果更不尽人意：班级环境脏乱无人问津、学生大课间活动时状态懒散、放学路队毫无纪律性……此时，我才意识到班级的管理出了问题。通过认真的思考和咨询其他更有经验的班主任，我大致总结出班级问题的几点原因，并有针对性地设计了几个班级活动。

一、班级现存管理问题

1.忽视学生主体性。作为班主任，必须要认识到在班级管理中，学生可以作为班级管理的主体。班主任在日常学习生活中，应该引导和帮助学生自主管理班级，这样才能实现班级管理中主客体的统一。在通常情况下，班主任常常忽视学生的主体性，绝大部分班主任经常性地剥夺了学生管理班级的权利和机会，严重影响了学生创新意识、主人翁意识的培养，更不利于班主任对班级的有效管理。

2.集体意识尚未形成。现在的学生大部分都是独生子女，容易形成一些不好的习惯，比如：以自我为中心，不愿意接受别人的意见；四体不勤，不爱劳动；不尊重别人，易缺乏责任心等等。如果引导不当，班级学生没有树立正确的集体主义价值观，团体合作意识不强，缺乏较强的责任心，那么一个班风优良、文明的班集体就很难形成。因此，班主任要针对学生的特点，注意引导他们朝着健康的方向发展。

二、优化策略

要消除以上因素对班级管理的不良影响，管理好班级，笔者实施了以下对策：

1.创设民主氛围。班级是师生之间、生生之间发生面对面互动的场所，班级氛围对小学生的学习成绩、品德、心理有着很重要的影响。因此我们需要建立一种良好、科学的班级氛围，让学生真正成为班级的主人，放开班主任权力民主管理，使学生在平等、民主、和谐的氛围中主动参与班级管理。苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育。”一个班级要得到更好的发展，首先要有良好的班级氛围，而良好的班级氛围的创设单凭班主任的一人力量是不行的，一定要有学生的全面参与，只有学生意识到有责任，为班级发展出力，才能形成良好的班级氛围。例如在进行春游活动时，我选出一节课的时间，让学生先自分组，再进行讨论，写出春游时的注意事项。讨论结束后，组长进行汇报，各个组之间互相取长补短。其中有一个组提出不要带一次性野餐布，一次性餐布不环保，这个建议马上被各个组采纳了。从确定小组的组长、每个小组的成员到需要带哪些物品，注意什么安全事项，完全交给学生自己解决，因为我相信四年级的学生完全有能力办好这些事情了。此外，像班级卫生的打扫、班级的班会课、黑板报的设计，我都放手让学生自己去干。在布置任务时，我只要提示一些注意事项就可以了。这样让学生成为班级的主人，使每个学生都懂得自己的言行会影响班集体的荣誉，从而自觉地为班级争光。

2.树立主人意识。陶行知先生在《学生自治问题之研究》中谈到学生自治，即指“学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续”，其中有三个要点：“第一，学生指全体的同学，有团体的意思”，因此全员参与非常重要，要调动起全体学生的主人翁意识。“第二，自治指自己管理自己，有自己立法、执法、司法的意思”，强调不是拿教条或规章制度来制约学生，让学生乖乖顺从，而是大家立法守法，共同治理班级。“第三，学生自治与别的自治稍有不同，因为学生还在求学时代，就有一种练习自治的意思”，强调学生是在合理的范围内练习自我管理。我在班级里开展一个“你准备为班集体做什么”的班会课，让学生畅所欲言，说说自己的想法。在这节班会课中，也设计了两个游戏“爱之链”（游戏内容：以这名同学为起点，引出另外一名帮助过他人的同学，再以这位新同学引出下一个乐于助人的同学，以此不断传递，最终将全班同学串联起来形成一个爱之圈）以及“传球”的游戏。在活动中培养学生的主人翁意识，让学生知道自己是班级的一员，热爱班集体，形成团结一心、努力向上的集体荣誉感。笔者认为我们不仅要通过讨论提高学生们的思想认识，还要通过行动来加以强化。

在我刚刚接手现在这个班级的时候，我发现班级环境脏、学习氛围懒散，更重要的一点是学生们缺乏责任心，他们对于班级的环境和氛围都不闻不问，每天云里雾里，“做一天和尚撞一天钟”。针对这一问题，我也在班级进行了一次“我爱我班”的主题活动。（附相关活动介绍）

垃圾不落地，班级更美丽

活动内容：垃圾不落地，班级更美丽

活动要求：每位学生自带一个小垃圾袋，自己的垃圾自己管理，如果自己的垃圾袋已装满，向本组的卫生组长申请后，将自己的垃圾袋放入班级垃圾桶。周五的班会课上，学生通过自评、互评、检查记录的方式，每天都做到垃圾不落地的同学可获得卫生奖章一枚。

通过这样的活动，学生身边的垃圾明显减少，每位孩子除了能管理好自己的垃圾，也能提醒其他同学及时捡起身边的垃圾，并能做到看见垃圾就捡起。

通过开展“我爱我班”的活动，孩子们的热情被激发了，学生在自我管理能力方面也有了很大提高。无论是学习方面还是卫生方面，他们学会了对自己提出要求，并努力实现，有了责任心。他们的改变也促进着班级的发展，班级的凝聚力也悄然形成，为班级管理打开了新局面。

那如何让这群小娃娃们更好地投入到班级自主管理中呢？为此，我在班级组织了一次“班级劳动大PK”，让孩子们意识到我们班级是一个大家庭，这个大家庭有很多事情要做。但是，这些事情靠一个人是不能完成的，一定是需要大家的力量来完成，每个人站好一班岗才能做得到。就这样，我们开展了活动《个个都是小主人》。

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通过学生的讨论，本班的班级岗位分成六大类：管理小能手、保洁小能手、服务小能手、收纳小能手、宣传小能手和监督小能手。每一个大岗又分设了小岗位，如：缺课记录小能手、电脑投影小能手、午饭分菜小能手、图书收纳小能手、雨伞收纳小能手等等。

在这么多的岗位中，我引导孩子根据自己的特长、特点选择适合自己的岗位，做自己力所能及的事情，参与到班级管理中。在学生自主选择的基础上，根据岗位所需人数来进行协调，确保人人有事做，事事有人做。周二的值日班长小李同学，对于这一份工作非常认真投入，最有意思的是他自带小本子，发现有同学违反纪律或者发生矛盾时，就会及时去调解，而对于表现好的同学也会进行表扬，并记录在本子上。看似一个平常的举动，却投射出了一份责任心——对自己岗位的责任心，对班级的责任心。

3.共守班级规则。俗话说：无规矩不成方圆；国有国法，家有家规。一个班级，首先要做的是让学生有法可依，开学第一天就要制定班规。班规的制定是体现学生自主管理的第一步，以学生的意见为主体，老师只是参与者，从中引导、协调，干预的度要把握好。而班级民主氛围就体现在对规则的统一遵守上。以一则班规为例——在预备铃响时，学生应做好课前准备，安静等待教师上课。这项规则看似是针对学生的，实则对老师也是一种约束，即教师务必在预备铃响前进入教室。这不仅是对学生安静等待的一种回馈，更是共同维护有序的教学秩序的要求。如果预备铃响，学生主动邀请教师上课，那么于教师而言，就是在接受一种隐形的教育。与此同时，学生对班规的执行，对教师的教育和约束，也有利于学生自主意识的培养，这就是民主班风的体现。

在小能手活动中，我尤其关注后进生。小林就是这样的一个孩子，他对学习不感兴趣，但每次劳动时都很积极。我就告诉他，只要上课认真听讲，作业按时完成，就能担任每周三的卫生组长。一开始，他很难坚持，好一天坏一天。我也一直在他身边鼓励他，他的动力又来了，这样坚持一星期、两星期、三星期……一直到改变了他对学习的态度。

当人人参与了小能手活动后，每周五，我们就要对岗位的实施进行评价，每一个孩子都有一本集章本，分为自评和他评，从小能手实践的及时性、主动性、有效性和创新性这几个方面进行评价。将每个孩子得章数进行统计后，取总章数前十名的同学颁发“最佳小能手奖”。

这一活动的开展，让班级里的每一位学生都找到了适合自己特点的岗位，真正做到为班级的发展贡献自己的力量，班级管理中因为有了更多学生的广泛参与，管理形式也更加灵活，逐渐趋于自主。

4.开展积极评价。激励是班级管理过程中不可或缺的，适时、恰到好处的激励可以点燃学生的激情。而激励的方式有多种：

（1）榜样激励。对学生来说，榜样的力量具有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。利用榜样的感召力，引起学生的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。

（2）荣誉激励。寻找学生的闪光点，及时给予肯定与表扬，促使学生把一时的进步变为永恒的品质。例如：班级之星评选制，制定“集章卡”和“打分记录表”进行自评和互评，并以此为基础产生纪律之星、劳动之星、学习之星、进步之星、礼貌之星。通过班级之星的评选制度，在班级内部产生了“明星效应”，同时对班级管理也起到积极的推进作用。

班级是个大家庭，班主任就像家庭中的家长，在管理中应以自主管理为出发点进行班级建设，学会适当放手，发挥学生自主意识，让学生在管中学、学中管、管中悟，从而不断提高学生自我管理的能力和管理班级的能力，及时总结经验与教训，这样才能促进学生更加茁壮、健康、快乐地成长。