以人为本理念在小学班主任管理中的应用研究

山东省青岛市即墨区通济新经济区云桥小学 王万军

小学班主任作为学生在日常学习与生活当中的管理者与指导者，必须注重班主任管理的针对性与实效性。班主任应秉持以人为本的教育理念，有效地贯彻落实教学管理工作。现今在小学班主任管理中大都存在较多的问题，通常体现在班主任较为注重班级学习成绩，关注各方面表现较好的优等学生，但是较少会注重学生在学习与成长过程当中所具有的个体差异性，才能促进学生的个性化发展。因此，教师必须具备以人为本的理念，较好地开展班级教学管理工作，提升班主任管理工作的针对性与实效性。

一、以人为本理念的概述

以人为本就是指以学生的需求为出发点，一切强调以人为基础的教学活动，进一步提升学生的主体教学地位。具体来说，以人为本教学理念需要遵循以下几个原则：

第一，促进班级发展。班级管理是一个有机整体，以人为本的教学理念就是希望学生共同参与到教学活动中，并在活动中不断成长及发展。

第二，尊重学生差异。由于班级学生人数比较多，每个学生的情况也大不相同，因此教师需要尊重学生的个体差异性，有针对性地进行分层管理及辅导，确保每个学生都得到有效的引导。

第三，符合发展需求。新时期教学背景下，教师需要按照完善的规章制度进行管理，紧跟时代的脚步更新教学观念，落实以人为本的管理教学。

二、当前小学班主任管理工作中的不足之处

1.管理方式落后。当前很多小学班主任仍然采取传统的教学方式进行管理，让教师与学生之间的距离越来越远，直接影响着班级管理的效率。很多学生与教师的关系都是上传下达的关系，缺乏真正的心灵交流，导致学生的能力得不到提升。班主任教师需要清晰地认识到以人为本的教学理念，关注学生的多向发展，这样才能更好地优化管理方法。

2.缺乏协助力量。班级管理是一个长期且复杂的过程，管理工作更多的是繁杂而琐碎，而班主任教师一般都是身兼数职的，因此管理的压力也不小。但是班主任教师需要明白，开展班级管理工作并不是一个人的事情，更多的是需要家长和学生的协助，为班级管理工作增添更多的“小能手”，这样才能让班级管理工作开展得更加顺利。

3.忽视学生个性化。学生的个性化发展对于其性格形成都有重要的意义，在实际管理过程中，班主任教师一味追求对学生学习成绩及纪律的教育，往往忽略了对学生的个性化发展培养，进一步抑制了学生的综合发展。以人为本的教学理念倡导教学关注每个学生的个体差异，因此班主任教师应该深刻意识到学生的个体差异，真正落实以人为本的教学思想。

三、以人为本理念在小学班主任管理中的具体应用

1.通过开展形式多样的活动，深入地了解学生。对于小学班主任而言，想要深入地认知与了解班级全体学生的情况，不能仅仅依靠课堂教学的时间，而是要通过开展形式多样的班级活动，从不同的角度来深入地认知了解学生。教师可充分利用节假日的时间，积极组织学生开展形式多样、内容丰富的班级活动。例如，可组织学生参与社会实践活动，让学生去参观美术馆、博物馆，拓展学生知识视野，有效地增强学生的人文素养；到养老院、儿童福利院开展“红领巾小志愿者活动”，让学生懂得去“关爱他人、奉献社会”；在清明节、国家公祭日到烈士陵园扫墓，让学生潜移默化地接受爱国主义教育；举办班级知识竞赛、辩论比赛、运动会等。通过组织这些课外活动，不仅能够有效地构建起学生在班级当中良好的团队意识与团队精神，进一步提升学生的合作能力，还能够提供给学生一个良好的交流学习的平台，让学生能够进行较好的学习与交流。教师可以深入地认知与了解所有的学生，有效地开展因材施教，并充分立足于学生的学习心理特点、认知理解能力，开展有效的引导教育。这样一来，就会让学生充分感受到尊重，促进学生的学习积极性，让学生能够积极主动地参与到班级教学活动与班级管理当中，促进班级管理工作的发展。

2.注重学生的个体差异性，构建多元化评价体系。在当前新课改的发展背景下，以往传统的应试教育模式仅仅注重学生的学习成绩，而不注重对学生进行全面的教育，因此，不能有效地为社会培养高素质、综合型的人才。而当前的素质教育则较为注重对学生进行多样化的教育，发展学生综合学习能力与社会适应能力。小学班主任不应采用以学习成绩来对学生开展单一化评价的学生评价机制，而是应构建多元化的评价体系，对学生进行更加客观全面的评价。例如，在评选班级三好学生时，也不应按照传统的三好学生评选时，以学生的学习成绩来作为主要的评选条件，这样的评选方式太过单一化，因此，必须从德智体美劳等几个方面来对学生进行客观全面的考核，并依据各个考核标准的不同的分值权重来计算出综合的考核分值，这样的考评方式才能体现出公平性与合理性。另外，也可将三好学生评选划分为几个单项类的三好生，例如可评选道德模范三好生、体育特长三好生、热爱劳动三好生、考勤三好生，这样一来就能够在班级当中塑造起各个方面的优秀学生榜样，号召与鼓励学生向他们学习，从而在班级当中构建起良好的班级学习与管理氛围，构建多元化评价体系，让教学评价与管理评价工作更加客观全面，从而能够进一步增强教学管理工作的实效性。

3.充分体现出学生在教学与管理当中的主体地位。在小学教育阶段当中，有效的教育是要让学生积极主动地进行学习，而非学生被动地接收。在教学管理当中，教师仅仅是作为引导者与组织者。对于小学班主任而言，必须确实转变自身的教学与管理理念，在班主任管理工作当中要采取多样化的方式方法来充分体现出学生在教学与管理当中的主体地位。在教学管理工作当中，要秉持“以人为本”的理念，任何事情都要以学生为主，并要真正做到尊重学生，所有的教学与管理都必须立足于学生的角度来进行。因此，班主任既要具备丰富的教育教学管理经验，还必须具备“换位思考”的心理，在日常的教学管理工作当中，必须要立足于学生的实际情况，充分考虑学生的实际需求，从学生的角度看待问题，并在教学管理当中充分体现出学生的主体地位。例如，在开展班级管理的过程当中，制定较为重大的管理决策之前，班主任可召开班会来让全部学生进行讨论，广泛征询学生的意见与建议，并依据大多数学生的意愿来决定是否要实施此项管理决策，从而科学合理地实施管理决策。

总之，在当前的小学教育当中，想要有效地在教学管理当中贯彻落实“以人为本”的理念，可围绕开展形式多样的活动，深入地认知了解学生；注重学生的个体差异性，构建多元化评价体系；充分体现出学生在教学与管理当中的主体地位等几个方面来进行，从而有效地提升班主任管理工作的实效性，将学生培养成高素质、综合型的人才，为学生今后的发展奠定坚实的基础。