小学科学教学中课程资源的开发与利用

江苏省宿迁市宿城区王官集中心小学 王 锋

当今社会非常注重科学技术的发展，科技实力关乎一个国家是否有实力站在国际舞台上。因此，要注重小学生的科学学习，而且是从他们接触知识开始抓起，从小学开始培养他们的科学知识。科学的教学范围是非常广泛的，因此对于科学课程的资源开发与利用也是要从多方面因素考虑的，要结合实际的教学情况，在科学教学中为学生提供良好的教学资源。本文就如何为学生寻找良好的科学教学资源，做出以下策略分析。

一、提高教师的科学教育意识

目前，小学科学教育只是处于初级阶段，教师只是注重书本上的知识讲解，这样的教学模式过于死板，学生对科学知识只能死记硬背，并没有做到真正的理解，长此以往，学生对于科学的学习兴趣也会大大减弱。教师要增加科学教学的趣味性，提高学生对科学学习的兴趣。小学生的好奇心都是很强烈的，教师可以结合学生的这些特性，对教学课程做出创新。小学阶段的科学学习都是与生活中各种各样的事物相关的，教师可以从这点出发，将这一联系运用到课堂教学中。例如，在讲解《玩具博览会》这一课时，教师让学生进行预习，并带一个自己喜欢的玩具到课堂上与同学们进行分享。这样就可以将科学学习与学生的实际生活联系起来，增加科学学习的趣味性，以此来提高学生的学习兴趣。

二、让科学走进学生的实际生活

世界上的许多事物对于小学生来说都是未知的，在小学阶段，学生的好奇心是最为强烈的，教师可以结合这一点进行科学教学，提高课堂效率，可以在教学中加入平时生活中的一些科学小常识，让学生知道科学就在自己的身边，科学并不是只存在于科学家的世界里。例如，在讲到《观察动物》这一课时，首先教师对学生进行提问：“谁能说一说，自己的身边有什么动物呢？”这时，一位同学回答：“我的身边有蚂蚁、蝴蝶、蚊子、小鸟这些动物。”教师回答：“这位同学回答的都是我们经常可以见到的动物，回答得很棒！”之后教师在多媒体上播放关于动物的视频，让学生更加直观地感受动物的风采。播放的内容可以包含一些濒临灭绝的动物，让学生知道一些动物正因为人类而受到伤害，因为人类对环境的破坏、对一些野生动物的捕杀等原因，许多动物濒临灭绝。因此，要教育学生关爱动物、保护环境，从小培养学生的环保观念。

三、融入现代化的教学方式

随着科技的发展，时代在进步，教学方式也发生了变化，不再是以前的一块黑板、一支粉笔式的教学方式了，而是运用了现代科学技术，如多媒体的使用。多媒体在现在的教学中很受老师的欢迎。运用多媒体，教师可以将一些影视图像展示给学生们观看，使得教学知识变得丰富多彩。在科学教学方面也同样如此，教师可以将教学内容制作成PPT，让学生更加直观地学习科学知识，学生对于课本上的知识也更加容易理解和消化。例如，在学习到《食物在人体内的旅行》时，教师可以将这节课要学习的内容制作成一段简短的动画视频，使教学内容变得形象生动，激发学生对科学知识的学习欲望，帮助学生更好地理解平时吃的食物在人体内是如何消化的。科学这门学科的开设就是为了让小学生接触到科学知识，认识到科学的价值，而采用现代化的教学模式可以提高科学教学的课堂效率，使学生愿意学并且学好科学知识。

四、针对科学教学的特性

小学科学教育的重点是“以人为本”，从学生出发。小学的科学教育有四个特性，即开放性、散发性、探究性、过程性，这四个特性对于开发学生思维是非常重要的。小学阶段的科学教育对于小学生来说是一次科学知识的启蒙教育，这是小学生学习科学知识的第一步，教师要帮助学生走好第一步。教师通过浅显易懂的教学方式，使学生了解到除了书本上的科学知识，还有生活周围的科学知识。对于科学知识的学习，不能局限于书本上的知识讲解，还要到实际生活中进行科学探究，使科学知识变得具象化。而对科学的探究，最重要的不是结果，而是进行探究的过程，在探究的过程中使学生感受到科学的魅力，增强学生学习的主动性。在学习科学的过程中，教师要允许学生有不同的看法，答案不是唯一的，对科学的探究是无限的，目的在于让学生勇于表达出对于问题的看法，敢于质疑、敢于尝试。

五、结合学生的生活经历

本文前面说了科学是存在于学生的身边的，所以科学课程资源的开发与利用应该要结合学生的生活经历，做到从生活实际出发，这也是可开发与利用的资源。小学的科学教育应该具有现实性，结合学生的生活经历，可以方便学生对科学知识的理解，让学生知道科学知识是与我们的生活密切相关的，增强学生的科学实践性。例如，在《饮食的科学》这一课中，教师可以让学生将家里的一种食物带到课堂上，并请学生说出选择这种食物的原因，老师再结合学生的发言进行总结，告诉学生们他们平时所吃的食物有哪些特性与营养，让学生学会科学饮食。将食物带到课堂上，使课堂内容变得丰富有趣，通过师生之间的互动，增强了课堂的学习氛围，也让学生知道了科学就在自己的身边，科学知识无处不在，对身边的事物学会观察。小学时期是一切知识学习的最好时期，把握好这个特殊的时期，对小学生进行科学知识的传授，并结合学生的生活经历，将科学知识融入实际生活中，让小学生觉得科学知识不再生涩难懂。

六、利用身边的自然资源

学校周边有很多的自然资源，而每个学校的地理位置各不相同，拥有的自然资源各有各的特点，其丰富程度也有所不同。教育人员对于学校的周边资源可以进行开发与利用，使科学教学更加贴合学生实际的生活情况，让学生更好地了解科学知识。例如，在教学到《制作植物标本》这一课时，教师就可以带领学生们到校园中选择制作的材料。许多学校的校园都会种着各种各样的花草树木，如树木就有梧桐树、枫树、荔枝树、龙眼树、槐树、金钱树、榕树、柳树等等，美丽的花朵有玉兰花、菊花、桂花、牡丹花、蔷薇等等。校园里有很多可以利用的自然资源，教师将学生带领到校园里，让学生发挥自己的想象力，选择自己想要制作的植物标本，这样学生的学习热情就会高涨起来。选择不限制的教学模式，使学生在放松的姿态下学习科学知识，又能将校园周边的自然资源合理开发与利用。学生在挑选标本材料的时候，教师可以在旁边讲解校园里那些植物的名字、生长特性等关于植物的知识，使学生对自己所选择的标本材料有更全面的了解。教师教学生制作完标本后，可以让学生说一说自己选择这个植物作为制作标本材料的原因，让其他同学也可以了解他人的想法，调节课堂气氛，使科学教育不再死板，而是变得生动有趣，使科学知识融入学生们的生活中。

总而言之，对于小学科学资源的开发与利用，可以增加科学教育的可能性，可以转变以前狭隘的教学眼光，使教师的教学视野得到扩大，小学科学资源的开发与利用还可以提高教学的质量与效率。从小学开始培养学生的科学素养，在人生的初期开始接触科学知识，促进学生得到全面的综合发展。提高小学科学教育质量，不仅可以从小学的时候就在学生的心里埋下一颗科学的种子，还可以提高小学生对科学的学习兴趣，这也符合开设这门课程的初衷，让学生主动去接触、学习科学知识。教师要结合学校的实际情况合理地开发与利用科学资源，进行传统教学模式的改革，转变教学理念，使科学教育落实到位，提高教学效率。