小议小学数学学困生的成因及转化策略

江苏省连云港市灌云县界圩小学 田作芹

新课程改革的实施，给小学数学课堂教学提出了更多更高的要求，小学数学课堂教学发生了巨大的变化，课堂教学效率也有了很大程度的提高。然而，由于多方面的原因，小学数学课堂教学中仍然有一些学生的数学学习不能跟上教师的教学步伐，不能顺利掌握教师教授的内容，成为数学学困生。数学学困生是小学数学教师的痛，这些学生的转化工作也顺理成章地成为数学教师教学的重要部分。

一、小学数学学困生的成因分析

小学生数学学困生是实际存在的一个群体，虽然他们形成的原因各不相同，但是他们却有着共同的特点，就是数学成绩不理想。这个群体是小学数学教师要转化的对象，是同学们要帮助的对象。如果要尽快使这些学生的学习有较大的进步，在学习上跟得上其他同学的学习步伐，我们就要对他们形成的原因进行分析，然后再根据他们各自不同的情况对症下药，因材施教。

1.学生自身的原因

小学数学学困生之所以成为学困生，其自身的原因是主要的。为什么在相同的学习环境下、相同教师的教学下，只有这一少部分学生成为学困生，他们自身的责任是不能推卸的。纵观小学数学学困生，他们大多数的数学基础不好，自我约束力较差，很容易受到周围人或者环境的影响。他们在上课时不能集中精力、认真听讲，课后不能及时完成作业，对自己的学习也缺少规划，没有学习目标，对待学习是一副顺其自然、听之任之的态度。同时，他们还存在畏难情绪，对学习上的困难不会积极主动地请教老师或同学，也不及时想办法解决，而是逃避，推卸责任，这样学习上的困惑越积越多，困难越多学习起来就会越困难，就形成了恶性循环，最终成为数学学困生是意料之中的事情。

2.家庭原因

学校虽然是教师教授知识的主要场所，是学生吸取知识的主阵地，但是学生从出生到长大，学生的生活环境对学生的性格特点、行为习惯、生活习惯、思维习惯等都有很大影响。所以，家长和家庭对学生的影响是巨大的。是教师在教育教学过程中不容忽视的方面。当下，小学生的家长都比较年轻，没有教育孩子的经验，也没有学习、接受教育孩子的理论和意识，认为孩子的学习要依靠教师，是教师的责任，自己只需要负责孩子的吃、穿、用、行就可以了。殊不知，这样的认识是非常错误的。家长对家庭教育不重视，导致学生的家庭教育缺失，使学校教师的教育教学“形单影只”，像是水上浮萍一样，没有足够的根部力量支撑，教育教学执行力不够。另一方面，有些家长迫于生活的压力，夫妻双方都到外地打工，孩子留给了爷爷奶奶或者外公外婆照顾，这些孩子成为实际意义上的留守儿童，他们长期缺少父爱母爱，容易患得患失，感情脆弱，再加上老人对孩子的溺爱，使这些学生形成了拖沓、懒惰等一些不良习惯。在学习上不能全身心地投入，长此以往，使他们的学习逐步落后、掉队，最终成为数学学科的学困生。

3.教学形式的原因

在传统的教育教学中，小学数学教师大多数采用“一言堂”“填鸭式”的教学形式。本来小学数学知识抽象、枯燥，教学形式又单调乏味，导致部分学生对数学学习的兴趣不高，缺少学习数学的积极性，这就使得那些数学基础不好、自制力较差的学生的数学学习变得更加松懈、怠慢。如今小学数学教师的素质和教学水平参差不齐，很多教师的教学理念落后，教学形式仍遵循传统的形式，教学方法单一死板。这样的教学形式和方法与小学生活泼开朗的性格特点不符，使得小学生厌烦了这样的教学形式，对数学课堂教学失去了兴趣，从而导致数学成绩很不理想。

二、小学数学学困生的转化策略

1.培养学困生学习数学的兴趣

兴趣是学好任何知识最大的动力。因此，培养学困生学习数学的兴趣是当务之急，是转化学困生的必备要素。当学困生对数学学习产生了兴趣，他们的学习潜力就会被挖掘出来，学生就会自发地解决学习中遇到各种困难，从而全身心地投入到数学学习中。为了有效推动学困生的转化工作，教师要多和学困生交流沟通，了解学困生的兴趣爱好、性格特点以及形成原因。教师要和学生建立良好的师生关系，使学生对教师充分信任，能够对教师敞开心扉，说出自己的心里话，教师再针对学困生的不同情况，采用不同的转化策略，有的放矢，找到他们学习的乐趣，培养他们的学习兴趣，进而使学困生的转化针对性更强、更加有效。

2.家庭教育和学校教育紧密联系

作为多年的小学数学教师，深知家庭教育对学生的重大影响。父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的影响往往是潜移默化的。尤其是学困生的转化，家庭教育更不容忽视。家庭教育对学生思想、行为、习惯的形成有很大的影响。学困生情感敏感、脆弱，主要是受到家庭环境的影响。因此，教师要多和家庭联系，使家长了解学生的在校表现，了解学生的学习状态，同时，教师也要了解学生在家庭中的行为习惯及表现情况。家庭和学校相互沟通与交流，让家长重视对学生的思想品德的教育、对学生行为习惯的培养，使学困生的不良习惯和思想及时得到纠正和更改。这样在家庭和学校两方面的共同努力下，使学困生的转化速度更快、效果更好。

3.完善教学形式和方法

小学数学教师要适应当今时代发展的需要，要不断学习新的教学理念，改变课堂教学形式，以适应小学生的认知特点，符合小学生的接受能力和接受方式。教师可以多利用多媒体等新型教学设备，增加课堂教学活力，吸引学困生的注意力，激发学困生的学习热情。同时，教师还要不断提升自己的业务能力和教学水平，提升自身的人格魅力。在课堂教学中，设置适合学困生回答的问题和教学环节，让学困生参与到课堂教学中，使学困生真正感受到自己的课堂教学中不可缺少的一份子，增强学困生的课堂教学主人翁意识。给学困生创造表现自我的机会，对学困生的表现，教师要及时给予客观评价，多发现他们的闪光点，并及时肯定和表扬，使学困生建立学习的自信心，使他们对数学学习充满热情和激情。

4.培养学困生的良好学习习惯

小学数学学困生的转化工作是一个长期的过程，它不是一朝一夕的事情，它需要小学数学教师长期坚持不懈的努力。在小学数学教学过程中，教师要给予学困生真诚的关心和呵护，要尊重学困生，对学困生学习和生活中的困难要给予及时的帮助，要和学困生多接触、多交流、多谈心，成为学困生的知心朋友。当学困生和教师的关系非常和谐融洽时，学困生对教师提出的建议和意见会很容易接受、接纳。此时教师要指出他们学习中的不足和缺点，并告诉他们改正的措施和方法，这样学困生会认可教师的建议和意见，会尽自己最大的努力去改正，进而产生学习的动力。对学困生的要求要适当放低，可以先建议他们在课堂上认真听课半个小时，对教师布置的作业完成一半，对基础知识要尽自己最大努力记住、理解，对于难度较大的题目可以放弃。这样先让学困生形成上课认真听讲、课后完成作业、及时复习的习惯。经过一段时间之后，他们就会形成习惯，在课堂上，他们认真听讲的时间会自动扩大到整节课，课后作业和课后复习就能够全部完成了。但是当看到他们有一定的转变之后，教师也不能掉以轻心，要预防反复，要时刻关注学困生的动态，及时给予思想上的指导，及时让学困生在正常的学习轨道上进行学习。

总之，小学数学学困生的转化工作是一项长期而又艰巨的任务，它需要教师不断地思考、努力、坚持，需要应用多种教学方法和技巧去感化学困生，去激励学困生，尽自己最大的努力去做，尽量减少学困生数量，尽量去缩短学困生的转化时长。在教育过程中让我们永远记住：没有爱就没有教育。要用一颗滚烫的心去感化学困生，去感悟学困生。只要我们坚持用发展变化的眼光看待学困生，满腔热情地工作。今天的辛勤付出，定会换来明天的桃李芬芳，使学困生最终不再“学困”。