小学数学生活化教学的途径

广西北海市合浦县石湾镇兵岳小学 李荣珠

数学和我们的现实生活紧密相连，数学源于生活，最终也会被应用于生活中，生活中可谓处处是数学。唯有根植于生活中的数学方可绽放出美丽的花朵，脱离了现实世界的数学毫无用处。数学在我们的实际生活中有着至关重要的作用，首先是实践功能，其次是精神功能，数学和人们的思想相互联系。小学数学教学阶段，多样化生活经验是孩子们学好数学的先决条件，生活经验亦是学生学习数学的重要资源，它是维系数学学习效率的关键点所在。做好生活化教学，才能让学生更好地积累经验，提升他们的学习主动性和积极性，使得他们爱上生活、爱上数学这门学科。

一、小学数学生活化教学的必要性分析

首先，生活化教学可以激发出学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，从教育心理学角度出发进行分析，小学时期是孩子们兴趣和爱好形成的关键段，此时期内，学生兴趣广泛且略显心浮气躁，所以需要有兴趣的东西吸引他们。生活化教学恰恰契合小学生的心智特点和学习需求，将数学从实际生活中加以提炼，之后在此基础上又会回归到生活之中，由此来缓解相关矛盾。生活和数学相联系，在一定程度上使得教材知识内容变得愈加直观和具体，会激发学生浓厚的求知欲望，点燃学生们的学习热情，可以更好更优地适应小学生群体的身心发展需求。

其次，生活化教学是素质教育改革之必然。新课标要求从学生已有生活经验角度入手，使得学生亲身经历将实际问题抽象成相关的数学模型，在这之后，由学生解释和应用，让学生对数学概念和知识等形成深度理解，从而全面促进学生思维能力的提升和情感态度的形成。身为小学数学教师，进行学科教学的时候要以生为本，尊重数学规律和学生主体地位，让数学和生活联系起来，将生活迁移到现实课堂上来，然后反作用于实际问题应用层面，达成真正意义上的学以致用目标。

最后，生活化教学可以促进学生养成一定的探究意识和应用能力。基于新课程教学理念的指引，教学环节内使用生活化模式进行教学，可以吸引学生注意，并且可以引导孩子们慢慢地去挖掘问题、分析问题和处理问题，对于小学生的创新意识培养而言大有裨益。小学生所学数学知识基本上可以处理一些简单的生活问题，最常见的就是去超市买东西结账，在点滴的生活小事中积累数学经验，如此便可享受所学知识得以应用的愉快，获取丰富的成就感。

二、小学数学生活化教学的途径

1.步入现实生活，学会应用数学

数学源自生活，最终也会用于生活，为生活所服务，生活才是学习数学知识的主阵地。数学生活化教学是小学数学教学的出发点和落脚点，学以致用才是最终归宿。数学教师进行学科教学时，需要经常性地对学生联系生活实际的能力进行大力培育，要让他们学会使用已学知识去处理一些实际问题。让学生获取一个正常公民应该具备的基本数学知识和技能等，才能为孩子们未来的发展夯实基础。此时就应该进行开放式教学，不能仅拘泥于课堂，要让学生步入现实社会，去生活中了解数学、应用数学，感知数学魅力之所在。具体教学过程中，数学教师要勤于探索生活化数学素材，让数学更加贴合于我们的生活，之后在此基础上让学生去发现生活中处处是数学，用心感受数学在生活中的妙用。

2.让小学生在生活中提升数学实践能力

比如在进行“三角形稳定性”知识教学中，教师可要求学生观察生活中何处会使用到三角形稳定性的知识；在学习完“圆”的知识之后，教师可要求学生从数学角度去阐述车轮的形状为什么设计成圆形的，其他形状的轮胎为什么不可以。又比如在学习“简便运算”的数学知识后，让孩子们走进家里周边的菜市场，去了解卖菜人的口算技能；学完了“长方形面积、周长计算”知识后，教师可以让学生们对自己的书桌以及卧室房间面积的大小和周长等进行计算；学习了“米、千克”的知识后，让学生走一走，估算下一步要走的距离，用手拿书包，掂量一下重量大约是多少；学习完“统计”的知识后，教师可让孩子们在学校以及社区中去应用这类知识，可以统计班内同学人数和年级人数，统计班干部成员数量，还可以帮着父母去计算家里的月开销。教师引导学生将课堂所学应用在实际生活之中，循序渐进地提升数学教学实践能效，让数学回归于生活，将数学和生活紧密联系起来，最大限度上彰显数学的作用，这样才会激励孩子们更加用心地学习数学，提升他们使用数学知识处理实际问题的能力。

3.使用数学知识去分析现实问题

数学教学过程中，教师要从学生的实际生活中来抽象相关数学问题，一定要立足于学生们的已有生活经验，不能超纲，设计出孩子们感兴趣的生活元素，从而以多元化教学方式呈现出来，让他们切身感受到数学和我们的实际生活密不可分。比如在进行“长方形周长”的教学中，笔者创设了问题情境：在五一黄金假期的时候，老师去故宫游玩，同时展示景区照片，激发他们的学习兴趣。出示故宫的长方形地图，请问大家，我要围着故宫走一圈需要走多远呢？问题一出，课堂好不热闹，大家频频发声，不同的孩子都给出了自己的一套方案，总结为以下几种：第一种是长+长+宽+宽=周长；第二种是长+宽+长+宽=周长；第三种是长×2+宽×2=周长；第四种是（长＋宽）×2=周长。此时，教师还要让学生们进行小组合作学习，大家一同寻找班级里的长方形物品，然后去测量这些物体的周长。以不同方案来做对比，这样就会培养出小学生们的数学应用意识。

数学，最后自然是应用在生活中的，数学要为生活所服务。以有效的情境教学模式创设，使学生们在学习的过程中潜移默化地了解和使用数学知识，处理生活实际问题，感受到成功的喜悦。由此，学生们的数学知识应用能力便会稳步提升，孩子们也会慢慢了解到数学和生活的密不可分。所以数学教师要在进行数学教学的时候，最大限度上给予学生们充分的发展空间和表现机会，让学生们细心观察和留意周围事物，让学生带着问题去接触生活，日渐加深他们对数学问题的思考能力和理解能力，之后在此基础上知晓生活处处有数学的深刻道理。

综上所述，生活不能与数学脱离，数学也离不开生活，数学知识就源于生活，最终要服务于我们的生活。没有生活的数学教育就像鱼儿离开了水、鸟儿离开了天空，毫无生机可言，脱离了实际生活的书本便是一本死书。教育就要贴近生活，为改造生活而服务，教育的目标在于传道、授业、解惑，更重要的是授人以渔。教师要有责任心，将学生视为教学主体，将课堂交付给学生，着眼于现实，收集和孩子们生活密切关联的数学素养，培养他们从生活中悟出数学真谛，将问题迁移到小学课堂上，让整个教学变得愈加生活化、趣味化、高效化，这样的教育方法，必定会促进学生未来全面发展。