渗透人文素养，建构魅力英语课堂

江苏省海门市国强小学 姜 珏

众所周知，语言是思想与文化的载体。英语作为一门小学阶段必修的语言类课程，具有极其鲜明的人文性，是对学生进行人文素养教育的重要途径。在小学英语教学中，教师结合英语学习内容，依据人文素养的构成要素，有针对性地对学生进行语言知识、学习方法和精神观念方面的教育，提升学生的人文素养，保障英语教学目标的圆满实现，构建独具魅力的英语课堂。

一、通过学习知识渗透人文素养，扩充英语课堂内容

丰富广博的人文知识是构成学生人文素养的重要内容。英语课程内容中包含着大量的人文知识，为培养学生的人文素养提供了有利条件。在小学英语教学中，教师围绕着渗透人文素养的目标，通过对英语教材内容的深入全面的解析，选择适合的素材，向学生传递人文知识和文化信息，增加学生对人文知识的了解，拓展学生的知识面，夯实学生的知识基础，也扩充英语课堂的学习内容。

例如，在学习译林版《英语》六年级上册Unit 8 Chinese New Year 时，教师结合“中国新年”这个主题，在学生阅读了Story time 部分后，为学生补充了相关的英语材料，对于“Chinese New Year”的风俗文化进行了更加全面的阐述。“Chinese New Year also was called the Spring Festival.It is the beginning of spring.One legend about Chinese New Year is the beast Nian that was a kind of fierce beast with a very big mouth ...”学生通过阅读补充材料，了解了中国文化，扩充了阅读量，丰富了课堂学习内容。

英语教材设计的学习内容与社会发展息息相关，具有很强的人文气息，是向学生传播人文知识的优质素材。教师结合具体内容和学生的理解能力，选择适合的切入点，运用合理的方式，向学生传达人文信息，构建大容量的英语课堂。

二、通过训练技能渗透人文素养，创新英语课堂形式

人文素养的提升需要学生具备优秀的语言技能，可以灵活地应用英语进行恰当的交流。训练学生的英语语言技能是增强学生人文素养的必要手段。在小学英语教学中，教师根据培养学生人文素养的需要，结合小学英语的教学目标，坚持锐意创新的理念，突破传统的英语课堂教学形式，组织学生开展新颖有趣的学习活动，为学生应用英语进行表达交流创造条件，达到有效训练语言技能的目的。

例如，在学习译林版《英语》六年级上册Unit 6 Keep our city clean 时，教师在学生学习了Story time 的内容之后，结合当前小学生对于环境问题的了解，组织学生围绕着“How can we keep our city clean？”“What can we do to keep our city clean？”两个问题进行课堂交流。有的学生说：“We should not litter everywhere.”“We can go to school by bus instead of by car.”在交流中，学生既锻炼了语言技能，又受到了环保教育。

英语语言技能的训练不仅是小学英语教学的重要任务之一，也是促进小学生人文素养提升的有效手段。教师结合小学生活泼好动的特点，设计精彩丰富的学习活动，让学生更多地应用英语，增长语言技能。

三、通过探究问题渗透人文素养，引领英语课堂过程

人文素养的形成离不开学生人文意识与能力的增强。在探究问题的过程中，不仅可以锻炼学生的学习能力，而且能够促进学生增强人文素养，促进学生的全面发展。在小学英语教学中，教师围绕着人文主题设计相关的问题，组织学生进行不同形式的课堂交流，让学生在探究问题的过程中，与同学和老师频繁互动，彼此进行思想上的碰撞，增强学生对人文性内涵的感知，锻炼学生的综合能力。

例如，在学习译林版《英语》六年级上册Unit 1 The king’s new clothes 时，教师在学生初步理解故事内容的基础上，引导学生深入思考，“Why was the king cheated？”“Why did the young boy tell the truth？”有的学生说：“The king was foolish and dishonest.”“The boy was honest.”“Adults were all false and dare not to tell the truth.”教师肯定学生的说法：“Well done.So whom should we learn from？”“The boy.”“We should be honest.”在学生探究这些文本深层的问题时，思维和认知都得到了提升，也受到了思想观念方面的教育。

英语学习能力的培养和思维能力的训练已经成为小学英语教学的重要目标，也是增强小学生人文素养的必要方法。教师立足具体的英语学习内容，设计适合小学生水平的探究学习任务，引导学生自主发现，增强学习感受和人文素养。

四、通过交流感受渗透人文素养，优化英语课堂效果

人文思想和精神是构成人文素养的核心内容，也是英语课堂教学中思想情感目标实现的重要基础。寻找小学英语教学内容中包含人文思想的部分进行深入的理解，是实现思想情感、价值观念层面教学目标的必要手段。在小学英语教学中，教师通过对教材透彻全面的解读，选择适合素材，引领学生领悟材料的思想和情感，促使学生分享交流，受到思想精神上教育和启迪，达到为课堂增效的效果。

例如，在学习译林版《英语》六年级上册Unit 7 Protect the earth 时，教师组织学生围绕着“Save water”“Save energy”“Save trees”“Don’t use too much plastic”这些话题进行交流。“Why should we save water，energy，trees and not use too much plastic？”教师问。“Too much plastic is bad for the earth.”“The trees could keep the air clean.”“Water and energy are not much.”学生举了很多浪费水、浪费能源、乱砍滥伐的例子，也说了大量使用塑料的危害，丰富了学生的环保知识，也增强了学生的环保意识，让学生受到良好的思想观念的教育。

情感、态度、价值观层面的教育作为英语课堂教学的重要目标，也是对学生进行人文素养教育的基本内容。教师通过优选的英语素材，让学生在阅读、思考与理解的基础上，再经过交流与分享，相互激发，彼此影响，提升学生人文素养。

总之，在小学英语教学中，依托英语课程的人文性特点，通过科学有效的方法组织小学英语课堂教学，有目的、有方法、有步骤地提升学生的人文素养，不仅对小学生的英语学习至关重要，而且对学生以后的全面发展也具有不可估量的影响。