小学语文群文阅读教学策略研究

北京外国语大学附属杭州橄榄树学校 李厚光

在小学语文阅读教学实践中，通过整合各类教学案例、教学故事、教学心得来强化教学质量，对于提高综合教学效果具有重要意义。本文对小学语文群文阅读中存在的问题进行分析，拟定针对性解决策略，丰富群文阅读理论的同时提高教学质量。群文阅读就是将一组文章通过相应方式进行组合，设定不同问题指导学生进行阅读学习，在阅读过程中能提出自身观点，提高学生阅读能力与思维能力。师生共同协作，针对相关议题选取对应文章，通过议题进行阅读与集体建构，能实现共识目标。

一、认清群文阅读理论，提升教育实效性

群文阅读中有三个关键词，分别是“议题、问题、多文本”。就是师生围绕一个议题、多个议题进行文本群文阅读。教师在课堂教学中，拟定更多精准问题为学生提供针对性指导，在阅读过程中能有所感悟与获得。在此基础上进行探究共享，建立共同认识，上述各类要素组成了群文阅读。首先，在群文阅读中，议题为首是重要特征。在群文阅读课程教学中，教师与学生要针对不同议题进行思考探究，各类议题在选定过程中要具备突出的开放性与讨论性特征，在群文阅读过程中要将议题贯穿始终，所以在完整的群文阅读过程中，议题具有重要作用。其次，群文阅读组合过程中，大多都是教师结合议题确定文章，文章要从多个角度进行合理组合，文章组合成效高低对群文阅读教学成效具有直接影响。最后，在问题引导过程中，基于文本组合与议题保障，在课堂教学中，要求教师进行高效化提问，指导学生进行学习。在此过程中要注重对学生进行问题引导，让学生自我学习感悟。比如，《梅兰芳蓄须》《为中华之崛起而读书》等文章，都是讲述爱国情怀的，通过开展主题群文阅读，能够进一步提升学生的感知效果，达到情感渗透的目标。包括《雷锋叔叔，你在哪里》等就是进行情感教育的有效载体，能够让学生设身处地地进行想象，提升自身综合素养，这些都是开展群文阅读的合适素材。

二、充分利用群文阅读，提高学生阅读素养

近年来，我国新课改进程不断加快，在小学语文阅读教学中要不断创新教学模式，突出教学重点，让班级每位学生均能真正参与到阅读活动中，从日常练习过程中认识到建构重要意义，对学生阅读量进行补充，扩大阅读范围。学生在独立阅读学习中，能掌握更为丰富的阅读策略。此类课程教学能补充阅读量，提高阅读速度，在各类型文章阅读中对强化学生阅读素养具有重要意义。在当前常见的群文阅读课程教学中，学生阅读文本数量正常为3～5篇，在一学年群文阅读课教学中，学生阅读总字数良好。在阅读中教师针对文本选取与教学策略探究进行议题讨论，有助于提升阅读质量。学生在学习讨论中，能相互交流写作，在阅读策略应用中其思维能力能全面提升。在群文阅读课程教学中，学生具备充足时间进行阅读，由于群文阅读文本具有多样化特征，在阅读中要合理选取不同阅读策略，比如通过默读、选读、浏览等方式获取对应信息，对阅读速度、信息处理能力进行培育。当前通过优秀的群文阅读能促使教师成为重要研究人员，教师在群文阅读课程教学中，要选取最佳的议题。议题确定以后，要分析议题确定背后要完成多项事务，掌握学生基本学习现状，基于学生学习发展要求拟定对应的教学目标，对多文本有效组合，完成教学任务。教师要花费较多时间搜取多个形式阅读材料，还要投入更多时间搜集与理解阅读材料，在此基础上能积极探求文本组合方式，确保阅读资源可以得到有效优化。在各类问题解答中，教师能有效加深阅读感悟，掌握语文教学知识内涵。比如说，在教学《赵州桥》这节课的时候，这节课的教学目标除了让小学生学习基本的课程知识之外，还需要小学生通过课文的学习，感受对于科学知识执着探索的精神和科学设计态度。但是仅仅通过课本上的知识内容，要想达到这样的教学目标，还是存在一定困难的。因此在教学实践中，我采用了积极的群文阅读方式，让小学生一步一步进行。通过这样的群文阅读教学过程，小学生在我的引导下，逐步完成了相应的教学任务，强化了教学活动的参与性。同时，通过这样的对比学习，能够让小学生意识到自己在描述事物方面还存在哪些方面的问题，进而起到提升语文综合素质的教学目的。

三、统一相应主题与体裁，提升阅读针对性

在群文阅读过程中，要通过不同方式将文章进行连接，首先是体裁相同，其次是主题相同。在小学语文阅读教学设计中，教师要通读文章，选取体裁与主题相同的文章。在课前为学生补充充足的阅读材料，让学生能积极主动参与到文章阅读学习中。在相同体裁与主题群文阅读过程中，学生在脑海中能对文章进行精确化对比，建立更为完整的学习认知，加深学习理解能力，提升文章表达分析、内涵理解能力，能对教学内容与主题深入探究，逐步建立举一反三思维习惯。在小学语文素质教育阶段，要注重“授人以鱼不如授人以渔”，这样能让学生终身受用。将阅读学习主动权赋予学生，能引导学生掌握更多文章阅读方法，促使学生能对教学内容进行全面整合与深度分析。在正常情况下，教师为学生提供充足阅读文章之后，要让学生对文章主旨内容、核心思想、表达方式、重难点知识进行归纳总结，从而主动参与到课堂阅读活动中，能逐步将文章思想内化为自身的理解，提升综合阅读能力。比如，在阅读教学中还可以结合《三国演义》等古典名著，让学生利用这些作品，进行有针对性的群文阅读，然后找出其中蕴含的生活哲理，在课堂当中与老师和其他同学进行分享，发挥语文教学的指导意义，提升学生综合阅读效果。比如，《手术台就是阵地》是一篇经典文章，其中既描写了白求恩精湛的医学技术，更为重要的是呈现了白求恩超越国别的无私精神。在阅读中，要引导学生精细阅读，深入挖掘其中的精神，同时结合相关阅读作品，比如《钢铁是怎样炼成的》等，通过群文阅读可以拓宽学生的阅读面，让学生在此类文章中找到共性特点，进而发挥经典文学作品的指引作用，提升学生综合阅读效果。

四、提升学生阅读参与度，明确阅读方向

在小学学习阶段，明确的学习意向是促使学生保持良好学习态度的重要心理要素，加上阅读是基于文章基础上的学习内容，基于文章对各类情景集中表现，明确具体主旨与意向。对于各类形象较为生动的影像资料、图片资料来说，文字学习显得较为枯燥。所以当前在课本内容教学过程中，教师要合理选取趣味性较强的阅读材料，在课文内容中搭配对应的图片与视频，创新原有的阅读教学模式，提高阅读吸引力，能提升学生参与群文阅读的意向，有针对性指导学生参与学习讨论过程中，突出学生在课堂教学中的主体地位，能积极主动融入到阅读学习中，提取更多信息知识，促使学生综合阅读学习能力全面提升。在小学语文教材中诸多内容能适用于群文阅读，但是不合理的阅读方式也会让学生产生较大厌倦感，在阅读中也难以集中注意力，加上长期压迫式教学会导致学生更为厌烦，对语文阅读课程学习失去学习兴趣，学习意向不明确。在此类现状中，教师要对传统教学方法全面创新，应用现代化教学方式展开教学。引导学生认真阅读课文，能产生更为全面的学习认识。比如，在讲解《狐假虎威》这篇课文的时候，教师并没有一开始就给小学生讲解课文内容，而是通过启发和引导的方式，让学生联想相关的群文阅读材料，激发小学生的学习兴趣。首先让小学生联想：狐狸和老虎在一起，会发生什么样的事情呢？引发小学生的好奇心，然后再进行课文内容的介绍，让小学生对课文进行通读，这样小学生对于课文内容的印象就会非常深刻。接下来再向小学生提问，从《狐假虎威》这个小故事之中懂得了什么样的道理。这样的教学过程环环相扣，能够将小学生的思维不断引向深入，从而逐步掌握和理解课文的主旨内容和想要表达的基本观点，实现同类阅读教学目标。在讲解完全部课文内容之后，根据这篇课文的内容特点，开始组织小学生通过角色扮演的形式，将《狐假虎威》中的内容表演出来。并且在表演的时候，可以加入小学生自己的想象和加工，使故事内容更加丰富，这样小学生对于课文内容和故事情节的体会将更加深刻，长此以往，小学生的阅读素养将实现本质性的提升。

综合上述，在小学素质教育阶段，语文是学生最熟悉的教学课程，近年来新课改进程逐步加快，从小学语文教学现状中能得出，教学过程中仍旧存有较多问题，部分区域小学语文教学中仍旧沿袭传统灌输式教学模式，在教学过程中难以融入最新的教学方法。所以当前在小学语文教学中要对群文阅读教学方法、教学技巧进行分析，从教学实践中深入探查，对小学生语文阅读学习能力进行培育。