家校合作在小学生德育水平提升方面的功能研究

赵娇妍（广东深圳市螺岭外国语实验学校）

教育部2017年出台的《中小学德育工作指南》中明确指出：德育工作要坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合，不断完善中小学德育工作长效机制，全面提高中小学德育工作水平。这充分表明小学生德育活动的开展需要通过学校、家庭和社会的共同关注。家校合作是一项系统化、常态化的工作内容，只有教师充分认识到家校合作在小学生德育水平提升方面的功能，才能确保家校合作的深入开展。具体来说，家校合作在学生德育水平提升方面的功能主要有以下几方面：

一、家校合作拓宽了德育活动开展的路径

德育是对小学生的思想道德意识和能力进行培养的基础性内容，主要是对学生进行生活、学习方面的法律道德知识讲解。与单纯的学校教育相比，家校合作将家庭教育融入学校教育之中，从而实现了家庭德育和学校德育的统一，为学生德育水平的稳步提升提供了可靠的保障。例如，在实践中发现，家校合作的实施使学生能够将家庭中的好习惯带入到学校，感染其他同学，从而推动小学生德育水平的普遍提升。

二、家校合作深化了德育活动开展的效果

与教师相比，家长对孩子思想道德方面情况的了解更加清晰、准确，并且其对孩子的教育也更加有效。通过家校合作方式的应用，不仅可以弥补教师在小学生德育方面存在的不足，同时也能够深化德育活动开展的效果，使不同道德水平的孩子能够实现相应的提高，进而实现个性化地成长。家庭教育与学校教育紧密合作，互相配合，还可以避免社会环境中一些不健康、不利于少年儿童走向社会化的东西乘虚而入，影响少年儿童的健康发展。例如，在家长会上，通过教师与家长合作来共同探讨孩子当前德育方面存在的问题和不足，并通过协商来制定相应的德育方案，保障在短时间内有效改善孩子的德育状况。

三、优化家校合作在学生德育水平提升方面功能的策略

1.密切家长与教师的沟通交流

家校合作的有效性受到诸多方面因素的影响，其中信息沟通交流的效果是关键。因此，教师在学生德育工作开展过程中，除了要开展常规的德育教学以外，还要加强与家长之间的信息沟通与交流。一方面，教师要通过微信等社交方式实现与家长在学生德育信息方面的实时共享，将学生在学校的表现进行及时、有效的反馈，使家长能够更好地了解孩子的发展情况，并使教师掌握孩子在家庭教育中的实际情况；另一方面，教师要通过家长会或者家访等方式与家长进行面对面的沟通交流，深入沟通学生德育发展的情况，确保家长在德育方面与学校德育相一致。

2.科学定位学生的德育目标

家校合作是围绕学生的全面教育而开展的，对于小学生德育水平的提升来说，教师要在与家长进行深度沟通交流以后确定准确的目标，作为家校合作的重要指导。例如，对于一些顽皮的学生，家校合作的重点要放在学生思想和行为的规范性教育方面，使学生通过一系列的德育教学内容学习逐步实现心理方面的良好发展；对于那些性格内向的学生，家校合作的目标应当定位在引导学生进行自主、轻松表达和沟通，使学生在不断地练习过程中实现明显的思想和能力提升。

3.尊重学生个性化的差异

家校合作在德育中的应用主要是围绕学生开展的，因此，家长和教师在开展德育合作过程中，要充分尊重学生性格特点和德育的实际情况，根据学生在德育方面的表现来进行相应的计划、组织和开展，确保学生经过家校合作开展的相关活动后有良好的改变。同时，在平时的德育活动开展中，教师和家长要多倾听学生在德育方面的诉求，通过个性化的德育内容和方式为学生德育水平的提升创造优越的条件。

德育作为小学教育教学工作中的基础性内容，是家庭和学校普遍关注的。家校合作是根据家长和教师在学生德育方面的共同关注点所开展的有效德育尝试。为了有效发挥家校合作在学生德育水平提升方面的功能，教师要通过密切家长与教师的沟通交流、科学定位德育目标和尊重学生个性化的差异来优化德育工作的开展，切实保障学生德育水平的明显提升。