挖掘传统节日资源，加强品格教育

陈勤（江苏苏州市吴江经济技术开发区天和小学）

中国传统节日蕴含着丰富的人文内涵，其潜在的文化价值，是中华民族的无价之宝。在班级管理和教学的过程中，如果能够充分挖掘传统节日资源，运用传统节日来营造对学生品格正向影响的积极氛围，必然能够最大限度地提高班主任的管理效能。那么，究竟如何在班级管理的过程中，打造传统节日的价值渗透呢？

一、布置环境，激发热爱之情

视觉是人类最直观的一种感官体验，尤其是对于小学阶段的学生而言，良好的视觉体验，往往能够最大限度地提高他们的体验感，从而激发他们对于传统节日的热爱，在潜移默化中向他们传递正确的价值观念。

例如，在临近端午节时，班主任可以让学生以“我心中的端午节”为主题对教室进行布置。在布置时，可以将学生以不同的布置区域划分为不同的小组，每个小组可以自主构思布置的区域和展现的形式，力求能够体现节日的文化内涵。负责黑板报的小组，以“赛龙舟”为主题进行了板报布置，全方位地展现了龙舟文化的起源和端午赛龙舟的流程；负责手抄报的小组，则重点介绍了屈原的故事，让学生感受到屈原远大的志向和对祖国满腔的热忱。经过几个小组的合作与布置，整个教室里面充满了端午节的气氛，而学生也在布置的过程中，与传统节日实现了零距离接触，在更深入了解传统节日的同时，也萌发了对传统节日的热爱之情。

通过布置环境的形式，能够充分调动学生的积极性，让学生主动对传统节日进行探索，接受传统文化的浸润，形成自己对传统节日的认知和理解，在潜移默化中，逐渐影响和促成学生正确的意志品格。

二、讲述典故，点燃民族自信

对小学生来说，故事是很好的精神文化载体，通过向学生介绍传统节日背后所蕴含的典故，不仅能够帮助学生梳理和了解节日的来龙去脉，还能够更加清晰、简洁地向学生传递传统节日背后的民族精神，点燃学生的民族自信。

例如，每年清明节前的一两天，有一个学生们不太了解的节日——寒食节，这个节日与春秋时期著名的介子推有关。在给学生讲解这个典故之前，班主任可以先问学生一个问题来进行引入：“大家知道在农历上有一天，不可以生火，只能吃冷的食物吗？”听到这个新奇的说法，学生们一下子兴趣就被调动起来，班主任就可以趁热打铁，跟学生讲述介子推不愿受晋文公重耳的赏赐，携老母亲归隐深山，而晋文公为了逼介子推出来就放火烧山，结果，介子推誓死不出，抱着母亲被烧死在一棵大柳树下。为了纪念这位忠臣义士，弘扬他不羡功名利禄、鄙弃追逐荣华富贵的可贵精神，这一天被定为寒食节。

通过向学生介绍节日背后的典故，能使学生在对典故中的人物肃然起敬的同时，燃起自身的民族自信，也更容易接受民族精神的浸染。

三、参与实践，根植责任意识

中国传统教育重视“经世致用”和“格物致知”，即要用自己的行为来对知识进行体验，做到知行合一。基于此，班主任可以在班级内举办以传统节日为主题的实践活动，培养学生的责任意识。

例如，在端午节来临之际，班主任可以在班内举办“浓浓粽子香，绵绵端午情”的实践活动，让学生们自己动手包粽子和香囊，送给家里辛劳了一年的长辈们，表达自己的感恩之情。包粽子的过程中，很多学生逐渐体会到劳动的不易，有的粽子没缠好，有的粽子馅包多了，各种各样的困难摆在学生面前，才经历了多半节课，许多学生就已经累得腰酸背痛。但在班主任的鼓励下，他们还是完成了任务。许多学生在后来提交的作文中，说在回家把自己包的粽子和香囊送给父母之后，父母流下了感动的泪水，而学生自己也突然觉得一切的努力都是值得的，也渐渐明白了父母肩上的责任，明白了感恩的意义。通过这样一个活动，学生的感恩意识得到了进一步的培养，在对照父母肩上的责任的过程中，也明白了自己所需要承担的责任，起到了很好的教学效果。

通过开展实践的方式，帮助学生树立相应的责任意识，是一种行之有效的班级管理办法。在日常管理的过程中，班主任要善于开展实践活动，不断通过不同式样的实践，来推动学生对传统节日和传统文化内涵的学习与反思，最终实现班级管理效率和学生综合素质的全面提升。

小学阶段是义务教育的初始阶段，其所奠定的基础对学生将来的发展有着重要的奠基作用，班主任要充分明确自己的责任，不断对传统节日资源进行课程化挖掘，大胆创新，实现品格教育的再突破。