打开“数学日记”，绽放智慧之花

黄海娟 （江苏海门市海南小学）

作为一名新时代的教师，如何让数学带给学生更加积极实用的影响？如何激发学生对数学学习的兴趣？是当前需要思考的问题。而数学日记则给予学生一个可以展现智慧、表达心声的平台，让数学教学不再冰冷。

一、“生活”型日记，培养学生观察习惯

数学源自生活，又服务于生活。但事实上有很多学生在学习数学后，并没有真正解决生活中的数学问题。教师指导学生进行“生活”日记的撰写，便可以有效培养学生观察生活，挖掘生活数学的能力，让数学知识真正学以致用。

例如，有一位学生的数学日记写道：“今天很开心，因为我做了一个数学实验，将一只碗放在水龙头下面，然后开始数一分钟大概会滴多少滴水，我数了大概一分钟50滴，如果按照这样的速度计算，一小时、一天、一年会滴多少水？50x60=3000（滴），3000x24=72000（滴），每月按30天算，一年12个月，72000x30x12=25920000（滴）。妈妈之前说过一吨水大概有一千万滴，那么一年就是将近2.5吨水，我顿时震惊了，原来我们每天浪费这么多水啊。”利用数学知识来计算生活中的问题，学生会发现生活中到处都是数学的影子。若能长期鼓励学生主动养成用数学的眼光去观察生活，寻找数学信息并解决问题，再将其过程写成“生活日记”，既能提高学生学习数学的能力，又能达到学以致用的效果。

二、“认识”型日记，深化学生探究能力

学生在探索和检验的过程中，能够发展数学探究与认识的能力。通过探究认识到生活中丰富的数学现象，了解数学本质，加深对数学知识的体验，并最终获得感悟。

例如，在学习“有余数的除法”时，教师在引导学生探究学习后，要求学生写一个“认识”型的数学日记。有学生写道：“今天，老师教我们用扑克牌探究余数除法的知识，非常有趣。我们小组有6个人，开始老师给每组发30几张牌，组长依次给每人发牌，最终每人得到5张牌，想再分就少了，如果还有3张就够再分一轮，第二次，老师给我们发了60几张牌，这次，我们展开讨论，认为可以先计算每个人应该发几张，将多出的牌放在旁边，我们用总数除以人数，得到商就是每人应得的牌数，余数就是放在旁边的牌，这样我们将牌轻松发完了。”从探究出发，指导学生将探究过程记录下来。有助于进一步巩固学生的数学知识。学生在撰写日记的过程中提炼数学操作经验，归纳数学操作方法，总结数学探究结论，形成对数学知识的本质认识。

三、“反思”型日记，发展学生认知水平

在学习过程中，学习能力强的学生不仅懂得更多的学习技巧，而且自制力也非常强，善于观察自己的学习状况，从而提高学习质量和效率，而数学能力差的学生往往处于低效学习状态。这与学生的认知水平有关，因此，引导学生撰写“反思”型日记，有助于提升学生的认知水平，在反思中促进学习。

例如，有一位学生的数学日记写道：“学习“多位数乘法”时，发现每次简单的题目自己都容易做错，常常责问自己为什么做作业时不仔细一点，但是今天老师的一句话点醒了我，那就是“写完作业要学会检查”，没错，从现在开始，我要养成写完作业就检查的好习惯，首先，对容易犯错的地方多加留意，其次仔细审题，老师也说审题是解答正确与否的关键，我相信只要认真审题，检查就会变得更加轻松。”学生通过反思，发现自己的缺点，从而调整心态，进行改正。教师也要鼓励学生经常撰写反思型日记，在记录的过程中，学生会反思自己，发现学习的问题，从而养成良好的学习习惯，让数学学习更加高效。

总之，用写日记的方式指导学生学习数学，能使单调的数学课程变得生动有趣。能将学生心中丰富多彩的智慧画卷展现出来。当然，数学日记的形态还有很多，如，心声日记、分享日记，等等，每种形态都具有不同的价值，它是一种记录也是一种表达和交流。数学日记为学生建造了一个美丽的数学乐园，让智慧自由生长，让学习更加享受！