摘录策略在小学语文读写教学中的运用

江苏省沭阳县贤官中心小学 葛 丽

随着我国新课改的不断深入和改革，在小学语文实际教学中，对于文字运用方面的教学已经得到越来越高的重视。因此，教师在实际教学中会经常使用读写结合的方式进行教学。但在一般情况下，教师过多地应用补写、改写，而没有充分使用摘录策略。但在小学语文教学中，引导学生进行积累语文知识是重要的教学内容，其可以有效提升学生的语言表达能力，这与摘录策略教学不谋而合。因此，教师应该着重培养学生养成摘录的习惯，并提升自身摘录教学的能力，将摘录策略进行良好的应用。

一、教授学生文章摘录的方法

1.引导学生在摘录时进行思考

在小学语文教学的每个阶段都需要学生在摘录中思考不同的内容。在学生较低年级的时候，引导学生进行摘录主要促使学生对文章中的词语和语句的构成进行了解。这个过程较为简单，但教师要注意引导学生在摘录的过程中，避免出现没有通过思考就机械性摘录的现象。例如，在《春笋》的教学中，就有关于叠词的教学内容，其中如“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，里面的叠词“一个一个”教师就可以利用寻找近义词的教学方法，促使学生深层次地了解叠词的用意是来加深对情感的表达，然后再引导学生进行摘录，进而强化学生的记忆。如果在中年级的阶段，教师就可以引导学生理解句子的内容和表达的情感，同时引导学生掌握文章中经典语句的修辞手法，引导学生自主发现语句所应用的修辞方式。而在高年级阶段，就可以引导学生领悟句子、段落中的内涵，感受作者所要抒发的情感。

2.引导学生在摘录过程中进行想象

文字不仅可以进行记录，同时可以描绘出一幅画面，也可以表达书写者的感情。因此，文字是有生命的，在小学语文教学中，教师应该引导学生在摘录文字的过程中发挥自身的想象力，进而可以根据文章的内容在自己的脑海中勾勒出一幅画面。例如，在进行《大海睡了》的教学过程中，需要摘录的语句为“风儿不闹了，浪儿不笑了。”在这样的语句中，其不仅有优美的画面感，也有十足的体感，教师在此时完全可以引导学生在摘录的过程中，拿起画笔画出自己所想象到的画面，进而可以加深学生的印象，还可以促使学生学习和掌握文章中的修辞手法。

二、培养学生主动摘录习惯

1.让学生从被动摘录转为主动摘录

在小学语文实际运用摘录策略的过程中，教师一般都会给学生布置一些摘录的作业，目的在于培养学生形成良好的鉴赏能力，这样会导致学生被动机械地进行摘录，长此以往，学生会对摘录学习感到厌烦，甚至对整个语文学习失去兴趣。因此，教师应该首先改变应用摘录策略的观念，引导学生主动进行摘录。例如，在小学高年级语文教学中应用摘录策略，一般是需要摘录一些经典或者拥有深刻内涵的句子或段落。在这个过程中，教师可以要求学生在摘录后，同时写出自己摘录的原因和体会，进而可以引导学生将摘录内容转变为自己的语文学习素材。例如，在《郑和远航》的讲解中有介绍郑和资料的内容：“郑和（1371-1435）本姓马，云南昆明人，郑和下西洋，是世界航海史上的壮举”，这些语句虽然没有用任何的修辞手法，但对这句话进行摘录，主要交代了故事的背景，可以为接下来的阅读提供背景依据。

2.将摘录渠道从课内延伸到课外

在以上的教学完毕后，如果学生已经熟悉并掌握了摘录策略的相关方法后，教师就可以引导学生将摘录策略在课外阅读中进行应用。在进行课外读物的摘录过程中，教师要引导学生在摘录中进行一些写作素材的积累，并在积累的过程中，还要熟悉和理解所摘录内容的含义，引导学生对其进行深层次的思考和探究，将其与摘录内容有机结合。与此同时，小学语文教师在教学中要为学生推荐较为经典的课外读物，在选择课外读物的过程中，应该充分考虑学生的实际情况，考虑到每个学生不同的语文基础能力和素养以及每个阶段小学生的特点，推荐相应的课外读物。例如，对于低年级小学生来讲，就要给学生推荐一些故事性的图书，如《安徒生童话》等，引导低年级的学生在文章中摘录自己认为陌生的汉字和词语，进而就可以不断地提升自身的语文学习能力。而对于中年级阶段的学生来说，教师所要推荐的课外读物就要具有一定的探索性、科学性，例如，《十万个为什么》这一类书籍，这类课外读物中有诸多学生感兴趣的内容和知识，进而可以提升学生的综合知识储备。而对于高年级的小学生来说，教师就要推荐一些具有较高文学素养和内涵的课外读物，例如，《莎士比亚戏剧故事集》等这一类课外读物，引导学生在摘录文章中的段落或一些优美、精辟、美轮美奂的句子的过程中，可以提升自身的文学素养，并陶冶自己的情操，同时也可以学习文章中的修辞手法，并将文章中的修辞手法、情感表达的方式进行积累和学习，进而可以应用到日后自己的写作练习之中。

综上所述，在当今小学语文读写教学过程中，教师应该深入研究摘录策略教学方式，并充分地在小学读写教学中进行应用，培养学生形成良好的摘录学习习惯，并掌握摘录学习的方法，进而可以提升小学生的语文学习效率和质量，培养学生形成良好的语文素养。通过不断的积累，将摘录中积累的素材可以运用到日后写作练习中，也可以提升学生的语言交际能力，进而可以全方位提升学生的综合素质和语文素养，为我国社会主义建设培养高素质的人才。