基于“一课三磨”英语教研方式改进的研究

江苏省苏州市吴江区程开甲小学 方 莹

“一课三磨”，即一节课磨三次。这种教学研究方式不仅着眼于教师个体的自我建构，更关注一个教研团队的共同成长。一磨：侧重于解决教什么、为什么教的问题；二磨：侧重于怎么教怎么学，解决教与学的方法问题；三磨：侧重于教得怎么样，教得是否富有成效。“教研方式”，最熟悉的话题，就是搞好教学研究工作，是提高教学质量的一种活动方式。长期坚持搞教研活动，有利于及时地传递新的教学信息，推广教学经验，推动教学改革的深化，提高教师的整体素质，这无疑起到了不可低估的作用。

由于我们的英语学科起步晚，所以基于“一课三磨”英语教研方式改进的研究，就是运用我校比较成熟的“一课三磨”经验，结合英语教研组的实际情况，对教研活动的内容、方式进行优化改进的研究。

通过问卷调查和座谈形式，我们清晰地了解我校英语教研活动存在的主要问题，并切实分析了原因：其一，教研活动的目标不够明确。主要是各级组长的行动力没有落实到位。教研活动应基于教学实践，从工作中存在的问题衍生出教研问题有一个选择和转化的过程，而我们很多时候只是盲目地将现实中的问题信手拈来加以研究。其二，教研活动的形式比较单一。主要是平时的活动不是“集体学习文章”，就是“集体布置工作任务”等，教师很少有机会表达自己对教育教学工作的想法，也没有从活动中获得快乐。形式为主的活动反而让教师变得麻木、疲惫，甚至被动应付。针对这些问题，我们制定计划，从教研活动的内容、方式着手，进行英语教研方式改进的实践研究。

一、以“一课三磨”为核心，改进了现有的教研方式

1.学习理论和有关资料，为课题的具体实施提供了方向

一方面，我们在每学期期初组织教师参与相关的专题阅读，学习并摘录教育教学理论，进一步明确课题研究的核心概念。这种教学研究方式不仅着眼于教师个体的自我建构，更关注一个教研团队的共同成长，是提高教学质量的一种活动方式。

另一方面，我们以理论为基础，让教师在定期的教研活动中学会反思，初步营造学习型的校本教研氛围，提高教师研究的通识素养。通过学习反思，唤醒教师的自主学习和自我发展意识，让教师学会开口、学习发现、转变态度、积淀知识，以敏锐的目光去发现习以为常的问题，研究并解决这些问题，积累必要的智力财富和教育智慧。

2.通过策略改进的研究，推进了校本教研的发展

结合英语教研组的特点，我们多管齐下，以“一课三磨”为核心，开展教研活动。

首先，以教研组为单位，每学期定期开展“一课三磨”活动。磨课活动必须要以问题解决为核心，不同的三次磨课，有相同的侧重点。活动前制定计划，确定所要研究、解决的问题，组内分工。开展磨课活动，上课教师进行说课、课堂展示、成果汇报三个环节，并进行磨课前及重构教学设计；课后专家讲座，全体英语教师参与听课、评课及研讨活动。组内教师分工合作，进行课堂实录及评析，沙龙研讨整理，上课教师撰写课例研究报告。定期做好资料整理与汇总。

其次，以备课组为单位，每学期开展“一人一课”活动。各组长确定组内活动所要研究的主题，制定计划，组内分工。组内骨干教师课堂展示，全组英语教师参加，进行听课反思，并分工进行课堂评析。

最后，以导师团为单位，开展新教师的“一课三磨”。采取导师团跟踪性听课方式，“一磨教材解读、二磨活动设计、三磨课堂实践”，或者“一磨微课教学、二磨实际教学、三磨改进教学”，对新教师进行培养。

“一课三磨”研究的课例，每次都以问题解决为核心，充分发挥“磨”的本质与意义，举一反三，磨出了每堂课的价值。我们将课例进行汇总，让“磨”成为教师教育教学工作的常态，进一步推进了校本教研的发展。

二、形成教师研究团队，促进了教师的专业发展

我们学校集团提出的一堂好课的三个评价要素：“目标导向，问题链，参与度”，是每位教师在一课三磨中要努力追求的目标。通过集体备课、骨干教师的课堂展示，使教学研讨毫无保留，对话有了智慧的碰撞。同时，我们改变原有的一师一徒结对制，充分发挥集团资源优势，以导师团队的形式培养青年教师。我们鼓励每位老师联系磨课主题，用笔头记录下所要观察内容的教学实录和点滴思考，促成积累，不断探索提高实效。这种创新的听课指导方式，借一双别人的眼睛，他人观课，从个体系列课堂中捕捉共性，寻找个体的教学风格，从而促进组内的青年教师进一步有意识地自我建构，使课堂乃至教师自身素质不断得到打磨，切实提高了组内教师的学科专业水平。两名教师分别获得了苏州市素养大赛一等奖、三等奖，多名教师在省市级的论文大赛中获奖。如此反复，构成专业化研究的循环。

三、改进英语课堂教学，提升了学科的教学质量

课堂教学是学生学习知识的主阵地，常态课教学质量又是一个学校的生命线，是衡量一个学校的尺码。作为学校教育教学质量的核心，课堂教学对教育教学质量起到决定性的作用。我们从英语课堂教学入手，依托“一课三磨”的校本教研模式，让每位教师树立了正确的教育质量观。我们改进英语课堂教学，在全区的英语督导中，四、五年级的英语调研和六年级的英语毕业考试，我们都达到了区平均线以上，学生都获得了令人满意的成绩，切实提升了英语学科的教学质量。

随着教研方式改进的实践研究，我们也产生了一些难以预料的问题。一方面，对教研方式改进的理论研究学习还不够，只是两三次的学习真的不足挂齿。随着教研方式改进的实践研究，会产生难以预料的问题，所以需要不断学习与反思，并注重及时调整与改进教研方式的实践研究。另一方面，我们要继续运用“一课三磨”经验，借力助研。通过专家讲座、问题诊断课例指导等形式，给教师架起专业学习的“平台”，同时开展专业的对话、互动。使教师边研究、边总结、边修正，不断提出意见和方案，使研究尽可能处于最佳状态。