乡村生活体验式小学作文教学探究

江苏省海门市海门港新区实验学校小学部 杨 欣

乡村生活体验式作文教学，是指把乡村生活体验融入作文教学的课程中，并在体验中充分挖掘作文写作素材和情感，并能够引导学生将这种内在的认知良好地表达出来，成为促进学生作文写作能力提升的一种动力支撑。乡村生活体验式的作文教学方法有着极大的必要性，尤其是为了应对学生写作空洞、缺乏创新的问题，丰富写作课程的内容，调动学生积极性，提高学生对写作的兴趣，通过带领学生体验乡村生活，如垂钓、登高、耕种等。既让学生想写，又让学生有内容可以写，这样就能够有效地提升乡村小学生的写作水平。

一、基于乡村生活，丰富习作素材

在乡村生活中有着很多可以借鉴和运用的素材，小学生写作和生活有着千丝万缕的关系。教学中，教师必须要引导学生把对现实生活中的观察和感悟写出来，这种写作既是对自己观念的反映，也是对世界观的加固和更正。因此，教师要不断地培养学生的这种能力，有步骤地引导学生通过事物的表象，把事物背后的内容给反映出来，增加作文写作的素材积累，提升自身的想象能力。

例如，在教学中我一般采取引导学生先观察，再把观察的内容叙述出来，最后形成写作思路写出来的方式。同时，让学生在形成写作思路以后，开始在小组之内进行讨论，找出其中的不足，并在共同谈论中解决这种不足，也能让学生之间充分借鉴，开拓自己的思路，积累更多的素材。最后，我汇总学生之间的疑难点进行讲解，学生在讲解中修正自己的思路，开始写作。按照这种思路，我事先给学生在黑板上画出一个“O”，让学生表达出自己看到这个图形以后的想法，一些同学看到之后想到了“西瓜”“烧饼”“饼干”等内容，我就引导学生说出自己和这些物品之间的故事，让学生去探讨如何去写作，学生之间形成了不同的写作方向，然后又在讨论中借鉴提升，丰富学生的写作思路。这样一来，学生都找到了自己的写作思路，而且也有东西可以写，做到写作既有内容也有情感，不仅可以提升学生的写作能力，也可以让学生在这样的讨论中锻炼自己的想象能力，活跃自己的写作思维，丰富写作素材的积累。

学生在作文写作中的材料是否新颖和真实，以及是否运用具体生动的语言表达，是学生作文水平高低的关键。在作文的写作中，文中材料就好像是一座建筑中的特色所在，表达语言就如同建筑中的装饰品，两者之间存在着互补的关系，并且这种互补的关系是相互融合的，只有融合在一起，才能迸发出两者之间的巧妙之处。

二、借助“民间故事”，优化习作内容

在乡村流传着很多的“民间故事”，“民间故事”蕴藏着丰富的内容，既包括人物故事，也包括节日风俗等，这些内容对学生的写作而言，可以成为很好的素材。在实际中，很多学生对这些故事了解得不太全面，使得其中的价值不能很好地发挥出来。因此，教师应该在教学中引导学生去了解这些内容，带领学生一起去探讨这些内容，并且促进这些价值实际作用的发挥。

在教学中，引导学生基于“民间故事”开展写作，能够有效地让他们的习作语言更丰富，我们班的一位学生在作文中写道：“每年正月我们都要去外公家拜年，而第一件事就是去祭拜七老爷。七老爷又叫七相公，哪里人氏，无法查考。七老爷在龙虎庙里，庙的周围古树参天，绿树成荫。龙虎庙面临龙门瀑布，虽说龙门瀑布比不上庐山瀑布，但也有几分气势。虎山丛林，龙腾虎跃，气象万千，是济峰名胜之最。”

在上述教学案例中，学生在对这些素材探讨的基础上进行写作，不仅能够让学生的写作更加顺畅，而且在写作内容上学生能够很好地发挥自己的想象力，在写作上表现出自身的独特之处，让学生在写作过程中能够获得更多的提升。

三、基于乡村方言，丰富习作语言

随着普通话的不断普及，学生对方言的陌生感愈加强烈，但是不容置疑的是，方言之间蕴藏着很多的地域文化特色，这种地域文化特色，也是学生进行作文写作很好的素材。教学中，可以引导学生在乡村方言中丰富习作语言。

我曾经听过一位教师有关《家乡的习俗》的作文课，在课堂中教师先引导学生用方言来介绍自己的学校，结果很多学生不知道如何去用方言说，教师便又引导学生用普通话去说，在这样的对比过程中，课堂气氛得到了活跃，而且也让学生对方言有了感知。

受到这次观课的启发，在教学中我引导学生先用普通话介绍自己，再让学生把普通话翻译成方言进行介绍，让学生在两种语言的对比之中领略不同的特色。这样一来，能够明显提升学生的语言表达能力，从而促进学生写作能力的提升。

总之，在小学作文教学中，教师要能够把握住当下学生的心理特点和认知特点，并且在此基础上探索作文教学的方式，发挥学生现阶段感性和想象力比较丰富的特点，让学生在乡土的体验中表达出自己的认知和想法。这种体验式写作是连接学生思维和表达之间的一种良好的纽带，教师如何把这个纽带连接得更加丰富和扎实，是日常教学中应当进行思考的，也是促进作文教学的一个重要方式。