小学语文阅读课堂教学有效性策略探究

江苏省昆山开发区兵希小学 周星辰

小学语文阅读教学的目的，是为了巩固语文基础知识水平、提升语文基础知识层次，并扩大知识领域。小学语文阅读教学是小学语文课堂教学中十分重要的环节。特别是这一阶段的小学生，价值观、人生观处在刚刚认知和起步的阶段。如何让小学生读好文、学好书，不断丰富自身认知，这就需要小学语文老师静下心来去认真思考和解决的。为此，对于小学语文阅读课堂教学有效性进行探究，对于提升阅读教学效率有着十分重要的作用和意义。

一、当前小学生语文阅读效率低下的原因

1.现阶段年龄特点所致

小学阶段的学生年龄普遍在6 到12 岁之间，特别是小学低年级的学生更是处于身心发育的起步阶段。小学阶段的学生正处于一个贪玩、好奇心强、想法多、注意力不集中的年纪。他们在学习语文时，并不能够切身地感受到阅读的重要性，经常把教师布置的课后阅读作业应付而过，着急去玩耍，并没有很好地去完成阅读作业。

2.教师对学生阅读学习要求不够严格

除了学生对自己要求不够严格之外，教师在日常的阅读教学中，或是对课后布置的阅读作业检查中，也是流于形式，并没有实实在在地去提升小学生的阅读水平。如果教师层面对学生缺乏严格的重视和管理，那学生自己肯定也不会重视阅读能力的学习和提升。长久下来，阅读教学形同虚设，小学生阅读能力和阅读效率都没有得到有效的提升。

3.小学生阅读效率受环境影响

当前小学生语文阅读效率低下，很重要的原因是缺乏阅读环境，在课堂教学时，或是课后学习中，阅读环境都不是很理想。如果一个班级整体的阅读氛围都很好，教师会在早自习或是课前带领大家一起阅读，那么小学生就会更容易融入其中。所以说，一个好的阅读空间和阅读环境，对于小学生阅读兴趣的培养和提升有着十分重要的意义。

二、提升小学生阅读课堂教学的几点建议

1.教师创设启发性问题

启发性问题的创设，是帮助提升小学生阅读兴趣的重要措施。启发性问题的创设也要依赖于教学情境的构建。教师在阅读课堂教学时，要创造一个浓厚的阅读氛围，让学生能够非常快速地进入阅读状态。教师在阅读前可以提出一些启发性的问题，给小学生的阅读留下一定的悬念和疑问，让学生带着问题去阅读。比如在学习《春笋》这节课时，教师可以问学生：“小朋友们！想知道春笋是长什么样子吗？想知道春笋是怎么钻出地面的吗？赶快来一起阅读课文吧！”通过这种方式，能够最大程度地激发小学生的好奇心和学习知识的欲望。这种提前留出问题的方式，能够让小学生带着指引和方向去阅读，极大程度提升阅读的有效性和针对性。

2.培养学生自主探究能力

小学语文阅读教学中，教师更应该注重学生自主学习能力的培养。教师在教学环节的设计上，要安排充足的自主学习时间。小学生根据教师提前留下的问题进行问题探索和解答，进而提升小学语文阅读课堂教学的有效性。学生在自主学习过程中，因能力各有不同，找到问题的时间也有所不同。教师应该充分了解每个孩子的能力和特点，尽可能地安排多样性的问题，从而让每个小学生在阅读课堂都能得到很好的学习和锻炼。比如在学习《吃水不忘挖井人》这节课时，教师要引导学生了解这是与我国第一个领袖毛主席有关的文章。学生在带着对毛主席的敬爱之心读完课文时，教师也要引导小学生思考：在自己的生活中，还有哪些值得感恩和去报答的人？这样小学语文阅读课堂教学的有效性自然也就得到了提升。

3.采取分组合作学习模式

分组合作学习模式，也是在自我学习的基础上来构建的。在阅读课堂教学中，每个学生在阅读完课文后，都会有一些自己的理解和看法，这个时候就需要大家来沟通和交流。比如在学习课文《卧薪尝胆》时，小学生都知道越王勾践为了一雪前耻，每日都睡在草垫上，每顿饭前都要品尝苦胆。那通过这个故事，自己产生了什么样的感触和想法？教师可以引导每个小组组内进行讨论，对勾践的做法谈谈自己的看法，结合自己日常的生活，是不是要做到“胜不骄败不馁”？这些看似深奥的理解，在小学生组内讨论时或许会变得比较容易。大家你一言我一语，充分发挥想象力，结合多媒体等教学手段，让阅读变得更加生动有趣，极大程度地提升阅读课堂教学的有效性。

阅读教学是小学语文教学中十分重要的环节，阅读能力的培养和提升，也是今后语文学习乃至其他学科学习的基础部分。小学语文阅读课堂教学策略的改进，对于小学生阅读能力的提升和阅读兴趣的激发，都将起到决定性的作用。教师在改进目前阅读课堂教学方式的同时，更要注重引导小学生阅读兴趣的培养，让学生学会独立思考，发散思维，在阅读中收获哲理、收获知识、收获快乐，这也是今后我们在教育教学实践中所要探寻的方向。