农村初中语文教学“减负增效”的策略探究

野守家

（甘肃省镇原县马渠九年制学校，甘肃庆阳 744511）

引 言

随着我国新课程改革步伐的不断推进，“素质教育”“全面发展”“减负”等理念开始广泛进入公众的教育观念中，我们首先应该做的就是“减负”，通过“减负”来为学生的素质教育及全面发展等争取更多的时间，但是此处的“减负”并不等于减少学生的学习内容，而是通过提高教学效率来减轻学生的课后学习负担。农村初中语文教学因为学校的地理位置、教学资源、观念更新程度等多方面的原因，在践行新课程改革“减负增效”理念方面远不如城市教学，教学方式大多还沿用传统的教学方式，要想实现农村初中语文教学的“减负增效”还需要诸多努力，而“减负增效”不仅是践行新课程改革的要求，更关系着学生的全面发展，应该引起我们农村教师的广泛重视。

一、农村初中语文教学现状以及存在的问题

（一）农村初中语文教学现状

农村学校因为接受新理念的途径过于单一且缓慢，再加上师资力量等教学资源与城市有一定差距，因此导致有些农村教师对“减负增效”理念认识不足。当前，农村初中学校的一部分语文教师仍然沿用传统的填鸭式教学方式，教师处于教学的主体地位，一味地向学生灌输知识，学生只能被动接受，学习负担及课业负担仍然较重[1]。这种传统的教学方式不但不能激起学生的学习兴趣，也不利于培养学生主动学习、自主学习、合作交流与语言表达等多种能力，教学效果不理想，因此，这种传统的教学方式是不符合新课程改革倡导的“减负增效以及培养学生全面发展”等理念的。除此之外，传统的以考试为中心的教学评价模式也不利于“减负增效”，这种模式一方面造成了学校及家长增加学生课业负担的行为；另一方面助长了填鸭式教学的风气，让学生的学习压力更大，逐渐丧失学习兴趣，不利于学生的全面发展。总而言之，我国农村初中语文教学现状不容乐观。

（二）农村初中语文教学中存在的问题

第一，教学资源问题。我国农村学校尤其是偏远地区的学校，教学资源匮乏，以本文所探讨的初中语文教学资源为例，有些农村初中学校没有独立的课外图书室，即便是设有课外图书室，图书的种类及数量也较为有限，导致学生语文阅读范围狭窄，仅限于书本知识，不仅对语文知识了解得少，阅读能力也相对较弱。

第二，观念更新慢。农村学校师资力量比较薄弱，教师获得先进教学理念的途径和方式比较少，且传统观念根深蒂固，对新观念、新思想的接收比较缓慢，因此，在部分农村初中学校“减负增效”的理念仍没有得到很好的落实。

第三，教师专业能力及综合素质有待提高。农村初中学校的师资力量与城市的师资力量相比，仍有一定差距，教师对于“减负增效”教学方法的探究能力有待提高。

第四，教学方式落后。当前，仍有部分农村教师采用传统的以教师为主导的教学方式，学生被动接受教育，既加重学生的学习负担，又不利于学生学习效果的提升。

二、实现农村初中语文教学“减负增效”的策略分析

（一）丰富课堂内容，打造高效语文教学课堂

要想实现农村初中语文教学“减负增效”，首先应该丰富和优化课堂内容，为学生打造高效的语文教学课堂，为学生赢得更多的课外时间。教师应该做好备课工作，根据教学目的提前做好课堂内容及结构的设置，经过充分准备的课堂才能实现高效教学，同时教师应该不断进行自我学习，提高教学水平，这样在备课和教学的过程中才能明确重点，并采用有针对性的教学方法，进而实现“减负增效”[2]。

（二）更新教学方法

学生的注意力和学习兴趣是提升教学效率、降低学生学习负担的重点，要想吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，除了需要增强教学内容的趣味性外，教师选择的教学方法也十分重要。因此，教师应该不断创新和更新教学方法，如根据课堂教学内容组织学生进行“角色扮演朗读”“小组合作学习”，也可以运用多媒体技术辅助教学，从而保证学生在语文课堂上高度集中注意力，保持浓厚的学习兴趣，并提高教学效率，实现“减负增效”。

（三）培养学生积极主动学习以及合作学习的能力

农村初中学校教学资源相对匮乏，因此我们应该着重培养学生自主学习及合作学习的能力，自主学习可以帮助学生开拓学习途径，并且实现学生之间的学习资源共享。这两种能力的培养可以在一定程度上解决农村初中学校教学资源匮乏的问题，也有助于学生养成良好的学习习惯，同时有利于学生从自身角度实现“减负增效”。

（四）引导学生找到适合自己的有效的学习方法

适合学生自己的学习方法可以帮助学生提高学习效率，节省学习时间，减轻学习压力，但是有很多学生找不到适合自己的学习方法。因此，教师需要充分了解每位学生的学习情况和学习能力，有针对性地对每位学生进行引导，帮助他们找到适合自己的、有效的学习方法，从而实现“减负增效”。

（五）合理进行作业布置，恰当进行课后辅导

在布置课后作业的时候，初中语文教师应该根据教学目标有针对性地、合理地进行布置；应该注重作业的质量，适当减少不必要作业的数量。而对于语文基础比较薄弱的学生，教师可以对他们进行课后辅导，帮助学生巩固和掌握所学知识，逐渐实现“减负增效”。

结 语

综上所述，在提倡“减负增效”的背景下，我国农村初中语文教学仍然存在学习负担过重、课堂效率低等情况。针对农村初中语文教学“减负增效”存在的问题，本文从五个方面总结了应对策略，但实现农村初中语文教学“减负增效”的目标远远不止这几个方法，我们应在以后的教学工作中不断探索和反思，以便总结出更多能够减轻学生学习负担、提高课堂教学效率的方法，进而促进学生的全面发展。