分层次教学在中学足球教学中的实验分析

冒建国（江苏省如皋外国语学校，江苏如皋 226500）

引 言

分层次教学模式是指根据不同学生的身体素质、接受能力、专业知识的掌握程度等实际情况，对学生进行有针对性的教学，该教学方式的最终目标是实现学生的全面发展[1]。根据学生的不同情况进行教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，进而实现学生之间的公平合作与竞争。在体育教学活动中，教师应该将学生的发展与成长放在第一位，根据分层次教学理念实现每位学生的均衡发展，而分层次教学模式的应用也逐渐成为学术界研究的重点。

一、教学研究对象

本次足球教学实验以中学阶段的男生为研究对象，结合分组抽样的方式，将研究对象分为两个班组，其中，实验班组为32人，对照班组同样为32人。

二、教学方法

在进行分层教学实验之前，教师应该将学生进行分组，可以按照学生对足球技能的掌握程度进行分组，将掌握较好的学生分在实验班，将相对较差的学生分在对照班。对照班进行基础能力训练，以提升学生的综合能力为主，而实验班除了进行基本知识的训练，还应加入战术技能的训练，培养学生的创造性思维及战术能力。

三、实验之前的数据信息

经过足球教学检测，可以得出两个班组学生的数据信息，如表1所示。

表1 实验之前的相关数据

从表1的数据中可以看出，在实验之前，对照班组与实验班组之间男生的身体素质以及足球技能的初始水平大体相同，各项指标在检测之后没有特别显著的差别（P＞0.05）。这样的条件是开展足球教学实验的前提[2]。

四、实验之后的数据信息

在中学足球教学应用分层次教学模式后，从表2和表3的数据中可以看出，该教学方法在一定程度上提高了学生的足球技能以及身体素质。

（一）在身体素质方面的反映

在中学足球训练应用分层次教学模式后，经过测试，可以看出实验班组和对照班组学生在身体素质方面的数据信息。

表2 实验之后在身体素质方面的数据

从表2的测试数据中可以看出，分层次教学模式应用于中学足球教学之后，在30米冲刺跑方面，实验班组的成绩明显高于对照班组的成绩。但在独立样本检验后，笔者发现P＞0.05，这说明分层次教学模式在提高学生30米冲刺跑水平上并没有明显的效果。但在25米折返跑项目测试中，实验班组学生的成绩明显优于对照班组学生的成绩。在独立样本检验之后，笔者发现P＜0.05，这就说明，将分层次教学模式应用于中学足球教学后，在很大程度上提高了学生25米折返跑项目的整体水平。

（二）在足球技能方面的反映

在中学足球训练中应用分层次教学模式后，实验班组与对照班组在足球技能方面的数据信息如表3所示。

表3 实验之后在足球技能方面的数据

从表3的测试数据中可以看出，在中学足球教学中应用分层次教学模式后，在足球技能方面，试验班组学生的成绩优于对照班组学生的成绩，在经过独立样本检验之后，得出P＞0.05，这说明其中存在的差异不具有统计学意义。但在脚内侧射门技评中，试验班组学生的成绩明显优于对照班组学生的成绩，并且在经过独立样本检验之后，得出P＜0.05，这说明分层次教学模式在很大程度上提高了学生的这一足球技能。

五、建议

根据以上的实验结果可以得出，分层次教学在培养学生足球技能、提高足球教学质量方面具有不可忽视的积极作用，但要想充分发挥分层次教学模式在足球教学中的作用，还应该重视激发学生的积极主动性，关注学生的动态发展，保护学生的自尊，以及对学生的教学层次进行明确划分。

结 语

总而言之，经过有关足球教学研究后可以发现，在中学足球教学中应用分层次教学模式，不仅顺应时代发展潮流，更符合中学阶段学生的能力与心理特点[3]。教师可以根据学生的实际情况制定不同的教学策略，设定最适宜的教学要求与目标，在实际教学中做到有的放矢，使教学更有针对性，进而提高足球课程的教学质量，为不同层次的学生提供公平参与和发展的机会。