巧用电子白板提高语文课堂教学效率

【摘要】本文论述巧用电子白板融入小学语文教学的策略，提出要运用电子白板激趣导入新课、巧妙设计课堂情境、提高字词教学趣味性、解决教学重难点、发挥学生学习主体的作用，以进一步提高课堂教学的效率。

【关键词】电子白板 语文教学 激趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）11A-0113-02

随着义务教育均衡发展的逐步推进，农村中小学掀起一股运用电子白板教学的探索热潮。在运用电子白板教学中，激发学习兴趣仍然是学生语文学习的动力所在，也是决定学生学习成效的关键因素之一。那么，如何巧用电子白板更好地融入小学语文教学，并促使学生产生浓厚的学习兴趣，就成为这股学习热潮的焦点。通过一段时间的教学探索，笔者就谈谈在农村小学语文课堂巧用电子白板的五点做法，激发学生语文学习的兴趣，提高课堂教学效率。

一、运用电子白板，激趣导入新课

在传统教学模式中，教学经验再丰富的教师要引导学生时刻将注意力保持在学习情境中也并非易事。教师通过巧妙利用电子白板制作精美的图片，或是播放一段与内容有关的视频、音乐等，能瞬间赢得学生的关注，将学生的注意力转移到课堂教学环节，激发学生学习的兴趣，顺势导入课堂教学内容。在教学苏教版语文六年级下册《明天，我们毕业》一课时，笔者利用电子白板制作一本音乐相册，收集本班学生六年来在学校学习、劳动、活动等照片，在课前导入环节播放给学生看。刚开始，学生看到自己或别人小时候的照片都不禁笑起来，随着播放推进，加上怀旧校园歌曲的渲染，学生回顾自己在校园生活成长的点点滴滴，一些女生眼中已含着泪花，而男生也安静地看着屏幕。显然，学生被激起情感的涟漪，这与课文教学目标“让学生体会对母校、老师和同学的眷恋之情”相融合，接下来的课文学习学生听得很认真，更积极地回答问题。课后，许多学生在日记中抒写心情，不少学生写下了发自内心感谢教师的文字。可见，运用电子白板巧妙地设计导入环节，激发了学生学习的热情，从而达到良好的教学效果。

二、运用电子白板，巧妙设计课堂情境

在电子白板教学出现之前，教师上课多是“一言堂”，许多教师都有过这种体会：一节课下来已是筋疲力尽、口干舌燥，但学生还是似懂非懂，课上提问回答不积极，回答准确率不高，以致出现教师教得累，教学效果却不理想的现象。现代电子白板的运用，可以将信息技术与语文学科有效融合，充分利用电子白板的图像、文字、解说、音乐、拍照、截图等多种功能将语文课本中静态的图画变为动态，也可以把一些比较抽象的难以理解的问题，通过动画、图像、声音等方式模拟成现实具体的情景展现，更能提高课堂的趣味性、互动性和生成性，确保学生以最佳的状态投入学习中，做到寓教于乐，使教学效果达到优化。

如教学苏教版语文四年级下册《走，我们去植树》一课时，笔者利用电子白板再现课文情境：活泼可爱的少先队员们是怎样迎着和煦的春风，怀着怎样的心情，在哪些地方进行植树，他们的植树活动怎样给大地添上绿色，少先队员们的脸上又流露出什么样的表情等。学生们回忆起自己参加过植树活动的种种场面，非常真实、欢快，笔者再把学生参加植树活动的照片，配上文字说明和动听悦耳的音乐，让学生身临其境之感油然而生，顿时把学习兴趣激发起来。又如《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的优美散文，为了让学生体会文章生动、形象的笔触，领悟作者表达对祖国山河的热爱之情，笔者利用电子图片展示功能，让学生观看云雾缭绕的九寨沟美丽风光图片，接着欣赏各种珍稀野生动物图片，提出问题“看到这条瀑布，你能用什么诗歌来表达”，唤起学生的求知欲。笔者还设计互动环节：说说九寨沟还可能有哪些野生珍稀动物？笔者先把学生可能想到的动物图片准备好，再给动物图片加上音效“恭喜你，答对了”，学生的好奇心和挑战欲望一下子就被点燃了，纷纷举手回答，升华学生热爱大自然的情感和保护珍稀动物的意识。这样的情境设计，大大提高学生对所学习课文内容的积极性和主动性，课堂教学气氛活跃起来。

三、运用电子白板，提高字词教学趣味性

由于缺乏教学资源，大多数教师，特别是在农村一线教学的教师，都知道教学字词多采用讲授的方法，要么采用形近字记忆法，要么采用音近字记忆法，引导学生听、读、写练习，以巩固和掌握字词方面的知识。然而交互式电子白板不仅能采用传统的教学方法，还可以把所教的生字词通过课件编辑后，在电子白板上展示出来，让学生更直观地看到、听到生字的音、形、意，更容易激活学生的记忆。此外，交互式电子白板让原本静止的生字词通过课件中的“自定义动画”，呈现多种颜色、带上声音，让原本静止的生字词变得色彩斑斓、生动活泼，极大吸引学生的注意力，便于学生专注地学习和记忆。学生在有声有色、有静有动的课堂中学习中，学习语文的兴趣更浓。在小学低年级的识字教学中，教师可以利用交互式电子白板的凸显、聚光灯、放大镜、遮屏等功能，使原来静态的资源变成具有互动性的资源，进而诱发学生积极主动地学习。比如在象形字的教学中，笔者根据学生的认知特点，利用电子白板将汉字的变化过程动画般简单呈现，就可以很快给学生留下深刻的印象。例如“火”字给学生展示燃烧的火苗动画，然后展示火苗变成汉字“火”的动画，学生看完动画知道“火”字的读音，并联想到燃烧的火苗，一举两得。

又如，在教学“晴”和“睛”这两个字的区别时，为了解决学生容易混淆的这个问题，笔者利用电子白板的凸显功能，把这两个字的偏旁变红，从偏旁入手引导学生结合生活实际学习生字，“晴”是阳光明媚的天气，但是离不开太阳公公的帮忙，所以“晴”是“日”字旁;而“睛”是眼晴的意思，眼珠和眼晴有一种亲切的关系，所以“睛”是“目”字旁;又如教学“蚯、蚓、蜻、蜓、蜘、蛛”等汉字时，为了解决汉字笔画较多、难辨认的难题，笔者可以利用电子白板的聚光燈功能，将光束投射到所学汉字之中，通过电子笔对汉字结构进行剖析，让学生发现汉字偏旁相同的规律。“虫”字旁代表动物，这些汉字的发音全部由右侧部件决定，分别为“丘、引、青、廷、知、朱”，这样能够提高学生的学习效率，使学生很快认识生字，大大降低学习的难度。

四、运用电子白板，逐步解决教学重难点

要实现最优化的语文课堂教学，取得优质的课堂教学效果，教师在语文教学过程中就不能忽视突破教学重难点这一重要的教学环节。电子白板可以充分发挥其再现性的特点，将一些抽象的概念或是难以观察清楚的现象，以及一些跨越时空的事物，不易演示的实景实验等，在显示屏上进行微观放大或宏观缩小、动静结合、声色兼备、图文并茂的操作，短时间内调动学生多感官参与活动。

例如，苏教版语文一年级下册课文《司马光》中有个词语“一不小心”，如果光用语言解释显得不够形象具体，但运用电子白板演示文中的小朋友爬假山时掉进水缸的场景，学生立刻就明白了，教师再引导学生通过听课文朗读，体会词语在文中的意思，在朗读时学生应读出急切、意外的语气，如果仅靠教师解释是很难达到这个程度的。

五、运用电子白板，发挥学生学习主体作用

语文是一门人类交际工具的学科，如何更好地培养和发展学生具有日常口语交际的能力，以往总会出现“启而不发”“导而不说”“重复地说”的现象。电子白板具有直观、形象、情感性强等优点，能使交际内容中各种美的因素被直观而有效地呈现出来，更有利于培养学生的观察力、语言表达力及丰富的想象力，同时更好地发展学生的个性思维和创新思维，加上画面的色彩美、构图美、音乐的抑扬顿挫等因素，使得每名学生身临其境，有效地增强学生的感知，激发写作的灵感。运用电子白板的书写、圈画、标注、修改、涂擦等功能进行简单的操作，学生更有兴致参与自我展现，促进师生之间互动交流，使写话训练更加有效。

看图写话教学中，读图识图是基础、前提和铺垫。素材图所表现的内容具有一定的跳跃性，图与图、图的各部分之间都有一些省略外在独特、内在联系等内容。而利用电子白板相关的资源和功能，填补图画中的思维片段，即把所需要的内容用动画形式展现出来，还可以调用资源库丰富想象空间使画面活起来，这样学生的思维能力、想象能力也能得到潜移默化的培养。

电子白板中的页面转换功能能让互动赏析更富有意义。学生写完文章，经过教师修改后，对如何进行添加、修改还是感到比较困难。而利用白板的投影页面出示修改后的文章，有针对性的说明、认识修改符号，然后再转换到白板页面，指导学生看懂教師的批改，学会自己修改，再各挑选书写比较糟糕和书写最好的一份习作展示出来，师生一起探讨，对文章进行修改、评价。

总之，交互式电子白板的运用必将给新型的语文课堂教学改革注入新鲜的活力，白板就像一块有着更大容量的黑板，它作为教师与学生、学生与学生之间交互的界面，为语文课堂增加无穷魅力，也让语文课堂变得更加精彩。教师要充分利用电子白板的各项功能，想方设法从学生学习的兴趣入手，提高学生参与语文学习的主动性与积极性，更大程度收获语文课堂教学成果。

作者简介：卢泳燕（1981— ），女，广西昭平人，大学本科学历，中小学二级教师，研究方向：农村小学语文教学。

（责编 杨 春）