浅谈如何对留守儿童进行教育

王芳

摘 要：长期以来的应试教育，学校以分数高低来评价教师和学生的教育评价机制，把学生划分为好学生和坏学生，使得我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好，听话的学生，而对于那些学习基础差，又经常违纪的学生，更是不闻不问，不理不管，而这一部分学生中，大多数是“留守孩子”。虽然新课改在不断推进，学校的评价也发生了很大的变化，但是，从各学校、基层教育部门制订的考核细则中不难发现，无论从多少个指标中来考核教师，最终拉开教师之间分数的还是班级学生们的“考分”！针对以上背景，为了更好地关注留守儿童我个人有以下几点浅见与大家交流。

关键词：留守儿童;教育;教学

随着我国城镇化的不断推进，大量农村剩余劳动力向城镇聚集。然而由于多重因素的限制，他们在流动过程中作出了不携带子女进城就学的家庭决策，从而形成了留守儿童问题。小学“留守儿童”心理问题产生的原因有：（一）家庭教育的缺位，亲情关爱的缺失，是导致孩子产生心理问题的直接原因。隔代监管和隔代教育使“留守学生”不同程度地产生心理问题，对他们的身心发展有很大的负面影响。很多家长外出务工后，就孩子托付给年迈的父母（爷爷奶奶或者外公外婆）照管，“留守儿童”长期与父母分离，负责照管孩子的农村老人不仅年迈而且绝大多数文化素质较低，难以从体力和智力上担负监管重任，在长期情感缺失和心理失衡的影响下，“留守儿童”因“情感饥饿”而产生畸形心态，主要表现为：任性、自私、冷漠，缺乏同情心;逆反心理重;性格孤僻，自我为中心，合作意识差;由于家庭没有称职监护人，学校、家庭又无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，学生就更加难管了。（二）学校的不当评价、教师的不当教育，是导致“留守儿童”产生心理问题的重要原因。学校的“分数”评价导致“留守儿童”心理问题的产生。

一 树立榜样，帮助留守儿童树立远大理想

留守儿童从来都是用眼睛和耳朵观察和模仿的，观察是留守儿童的一种重要学习方式，在留守儿童的行为发展中极其重要，他们就是在观察中不断学习和成长的。所以，从这个理论层面来说，榜样对留守儿童的影响是很大的。如“三好”学生、优秀学生干部、优秀集体等，这些榜样与学生们生活在一起，年龄相近，经历相似，环境影响也差不多，所表现出来的好思想、好行为是学生们比较熟悉的，容易为大家所理解和信服，也易于他们效仿和学习。学生有了学习的榜样，就会像许多名人、伟人那样树立远大理想，才能不为任何困难所吓倒，才能有最大的勇敢和毅力，才会是一个意志坚强的人。

二 采用形式多样的活动或方法，培养留守儿童受挫能力。

小学语文教材中选编了古今中外许多杰出人物的故事，这些文章大多通过刻画人物，来展现他们敢于面对困难和挫折的勇气。如《顶碗少年》描写了一场扣人心弦的杂技表演。文章紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，表现顶碗表演动作的高难度，表演的扣人心弦。经过点拨，要让学生认识到，顶碗少年能最终获得成功，除了努力拼搏的精神、过硬的本领外，还因为他具有良好的心理素质。又如《草船借箭》一文中，有对诸葛亮在极度险恶的环境中，深谋远虑、运筹帷幄，在谈笑风生中赢得胜利和成功的形象刻画。

三 积极引导，培养留守儿童的自制力

自觉地控制和约束自己的行动，抑制不需要的情绪和想法。自制力的强弱，使学习过程变得大不相同。东晋名将祖逖，年轻时曾贪玩，后来发愤报国“闻鸡起舞”，终于在以后抗击匈奴的战争中屡建奇功。列宁因参加革命活动而耽误了上大学的机会，后来他给自己制订了严格的生活制度，毅然放弃了最喜欢的滑冰、下棋等娱乐，经过一年的努力学完了大學四年的全部课程。而缺乏自制的人，易受外界干扰，今天想上网，搁下书本，明天想旅游又不学了，最终结果是学习一无所获。高尔基说过：“哪怕是对自己一点小的克制，也会使人变得强而有力。”

留守儿童这一特殊群体给城市义务教育带来了挑战，进城务工人员是城市的建设者，他们的子女是祖国的未来，不容忽视。学校应充分了解留守儿童情况，做好组织留守儿童义务教育的重任，教师应转变教育观念和教学方法，更好地为留守儿童服务。同时也需要通过一些教育政策，对留守儿童这一“弱势学生群体”加强关注，抓好学校教育，让学生打好扎实的基础知识，养成良好的学习生活习惯，提高自信心;加强家庭教育，转变家长观念，形成学校、家庭、社会“三位一体”的联合机制，让每个学生能够不断进步、快乐成长。

参考文献：

[1]段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究.人口研究，2005年

[2]周宗奎，孙晓军，刘亚等.2005.留守儿童心理发展与教育问题.北京师范大学学报（社会科学版）