分层教学对初中英语课堂教学效果的影响研究

赵莉

摘要：随着新课改的贯彻实施，初中英语教学的目标和方向也有所调整和改变，学生综合素质的培养成为了教学质量衡量的新标准，因此英语教学模式和方法也应做出改进和创新，针对学生英语综合素质的培养目标，应以学生为主体的分层教学模式引入英语课堂教学中，经过实践应用发现，此教学模式对于提高学生的英语学习效率和质量有着显著的成效，本文就分层教学模式在初中英语课堂教学中的应用效果以及影响进行分析和探讨。

关键词：分层教学;初中英语课堂教学;影响

一 学生英语学习能力的激发

在初中英语教学中，教师首先需要对英语教学目标进行明确，主要针对学生自主学习能力的培养，提高学生英语综合素质以及创新思维能力。通过分层教学模式的引入，激发学生的英语学习兴趣和学习潜能，教师应以学生为主体，根据学生的实际英语掌握水平、学习能力以及知识需求角度对教学方法进行调整，通过将学生划分为不同层级方式，有针对性地展开课堂教学和课后作业练习等，使教学内容符合学生自身接受能力，提高学生学习自信心，有利于最终学习目标的实现[1]。

教师通过分层教学模式，利用不同层次的教学内容，更好地适应不同学习程度的学生学习需求。通常会将学生划分为A、B、C三个层级，A类学生属于英语基础知识扎实，具有灵活应用的能力，针对这类学生，主要是培养学生的知识创新能力;B类学生属于英语基础知识掌握情况一般，主要培养学生英语知识的综合运用能力，同时也通过问题难度的增加，对学生的英语知识创新和思维创新进行培养;对于C类基础知识较差的学生，主要教学目的是加强英语基础知识的理解和掌握，通过问题使学生对英语知识基础知识的理解不断深入[2]。这三个层级的学生并非一成不变，随着学生英语知识掌握水平以及学习能力的提高，层级也应发生变化和调整。另外，教师也可引导学生尝次更高层级的教学内容，使学习的新鲜感提高，对学生的知识探索欲望进行有效激发[3]。

如运用英语分层次教学模式进行“pets”内容的讲解，针对不同层级的学生采用不同的教学内容。A级学生因所学基础知识扎实，因此学生更多地进行词汇灵活运用的训练，可让学生描绘所喜欢宠物的可爱之处，并通过教师的有效引导，进一步深入，使学生英语知识创新能力得到有效培养;B类的学生在增加词汇量的同时，还需要学会加以应用，这部分学生在说出自己生活中所见到的各种宠物外，还可让学生简单说一说这些宠物为什么会受人喜爱，对学生深入思考和运用能力进行培养，同时将英语知识与自身生活内容相关系，使英语知识的运用能力提高;对于C类的学生主要教学目标是使其增加词汇量，并积极参与课堂活动，可以鼓励学生说出各种自己喜欢的小动物。

二 分层设计在英译课后作业中的应用

在初中英语教学中，分层教学模式在课后作业中也发挥着重要作用，有利于学生对课上知识进一步巩固和深入理解。因此教师根据不同层级的学生，有针地性设计不同内容的课后作业，使学生能够提高自身英语学习水平以及运用能力[4]。如针对“pets”教学内容的课后作业，A类学生的课后作业主要是引导学生对新知识进行自主探索，使学生英语知识视野拓展，学习效率提高，A类学生作业就会难度稍高，可以要求学生从多个途径寻求帮助，要组织A类学生形成课后学习小组，通过线上讨论的形式，针对如果自己的宠物走丢了，该采用哪些措施和方法找回来的问题，引导学生用英语进行交流和讨论，教师及时给予适当的指导;B类的学生需要英语运用规律进行掌握，可以引导学生讲一讲自己喜爱哪些宠物，为什么喜欢等，学生通过英语词汇的组织和应用，能够简单表达自己的观点和看法;针对C类学生，为了更好地巩固学生的英语基础知识，因此所布置的作业相比而言较简单，可以让学生列出十个自己喜欢的宠物的英语单词，同时要能读、能背、能写。通过有针对性地分层课外作业，使学生的英语学习水平都得到有效提高。

三 结语

初中英语教学中，通过分层教学模式的引入，对传统的教学内容全部统一的教学模式进行了改进和创新，将学生英语综合素质的培养作为教学目标，充分发挥学生为主体的教学理念，根据学生英语知识接受能力、掌握能力以及运用能力进行层级划分，按照层级有针对性地开展教学活动，使初中英语教学水平提高的同时，学生英语自主学习能力也有效提升。

参考文献：

[1]邓友明. 分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[J]. 好家长， 2017（37）：181-181.

[2]乙利娟. 初中英语教学中分层教学法的有效应用探究[J]. 考试周刊， 2017（31）.

[3]孔秋月， 郭春波. 探討分层教学对初中英语课堂教学效果的影响[J]. 中华少年， 2018（15）.

[4]徐国松. 分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[J]. 中学生英语， 2017（16）.