探究如何在初中数学课堂中创设问题情境

丁文荣

摘 要：在新课标改革的背景下，初中数学课堂的教学方法也向着现代化方向发展，得到了很大的改善，更加符合现代学生成长和发展的需要。课堂提问长期以来都是教师常用的教学方法，对课堂教学起到了一定的促进作用，而随着新课改的浪潮，教师可以利用问题创设问题情境，增强学生对知识的体验，以情境启发他们的思维，从而有效提升数学课堂中的教学效率。

关键词：初中数学;问题情境;教学观念;实际生活;趣味活动

在以往的数学教学过程中，教师与学生的互动一般都是通过课堂提问来实现的，虽然取得了一定的教学效果，但是在教师提出的问题一般没有科学的教学理念指导，对学生的成长起到的作用很有限。为了有效改变这种情况，数学教师要以科学的教育理念为指导，以课堂提问的形式创设问题情境，利用符合学生认知特点的情境启发学生到的思维，引导他们积极投入到课堂的学习过程中，从而提升数学课堂的教学效率。

一 教师更新教学观念

受到以往应试教育教学观念的影响，教师在教学过程中盲目为了赶超教学进度而教学，但是取得的效果并不佳。虽说通过课堂提问的方式可以了解学生的对知识的掌握程度，获得教学反馈，但是在教学过程中我们可以发现，不少教师存在盲目提问的现象，不仅难以知晓学生的学习情况，还会抑制学生的学习积极性。针对这种情况，教师要摒弃以往的落后观念，围绕学生展开教学，从学生的角度考虑进行设计，启发学生的思维，从而有效提升数学课堂的教学效率。

例如，在学习《全等三角形的判定》时，教师以问题来启发学生的思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，上节课我们学习了全等三角形的相关知识，那么是否满足六个条件中的一部分就可以判定一个三角形是全等三角形呢？”我利用问题创设教学情境，学生在情境中被问题点燃了内心的求知欲望，积极地投入到探究过程中，经过一段时间的研究之后，学生掌握了这部分内容。这样，通过在课堂中以问题创设问题情境，有效启发了学生的思维，对提升数学课堂的教学效果有很大的帮助。

二 结合实际生活教学

在学生的潜意识中，一直认为认识数学知识和日常生活是互不相干的，使得学生对数学的学习常常感到无力，不利于课堂教学的顺利进行。在现代化的数学课堂中，教师结合学生的实际经验设计问题，作为学生连接实际和数学知识的桥梁，从而构建合适的教学情境，激发学生对知识的求知欲，激励学生积极投入到学习中，提升数学课堂的教学效率。

例如，在学习《实际问题与二次函数》时，结合学生的实际生活设计问题，将学生代入到学习情境中，可以让学生更容易掌握这部分知识。在数学教学过程中，我和学生说：“同学们，之前大家已经掌握了二次函数相关的知识，其实我们可以利用二次函数来解决大家在生活过程中遇到的问题，下面我们就来解决一些生活中的问题吧”。讲完之后，我给学生提出问题：王叔叔有6m长的铝合金材料做门窗，他想做成矩形形状的门窗，长和宽各是多少时才能使窗户的透光面积最大？贴合实际的形式更容易让学生理解，学生在寻找答案的过程中对教材内容的掌握更加娴熟。这样，通过在课堂中结合学生的实际生活设计问题，创设教学情境，使学生深入探索，对学生的发展起到了积极的作用。

三 开展趣味数学活动

在应用情境教学法的数学课堂中，互动环节是比较重要的部分，可以增加课堂的趣味，更容易将学生带入课堂的学习中。在互动环节的设置上，教师可以组织一些趣味的数学活动，根据教学内容设计数学问题来让学生在活动中回答，进一步加强学生在课堂中的学习乐趣，调动学生的积极情绪，使得枯燥的数学课堂在数学活动的调节下重新焕发生机和活力，从而提升数学课堂的教学效率。

例如，在学习《中心对称》时，开展趣味数学活动，在活动中让学生运用数学知识解决问题，可以增加课堂中的趣味。在课堂开始，我对学生说：同学们，之前我们学习了图形对称的相关知识，其实还有一种特殊的的对称叫中心对称，大家可以先阅读课本，了解什么是中心对称图形。学生开始认真探究教材中的知识，接着我对学生说：“接下来我们开始一個问答活动，由一位同学拿着图形，另一为同学指出它是不是中心对称图形，并回答为什么，每人限十个，完成之后双方对调，最后指认错误较多的同学需要表演节目。”活动正式开始，学生之间你来我往，氛围推向了高潮，在所有人都完成之后输的学生表演节目，增加了课堂学习的趣味。通过在课堂中开展数学活动创设问题情境，学生在情境中体会到了数学的乐趣，调动了他们学习数学的积极性，从而有效提升了数学课堂的教学效率。

总之，在新课标改革的影响下，教师要改善教学方法，将传统的课堂提问结合学生的认知水平进行设计，可以创设出问题教学情境，在情境中启发学生的思维，帮助学生加深对知识的理解，促进学生的全面发展，从而可以有效提升数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]魏云钦.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（44）：147.

[2]何妹.创设问题情境提高数学教学质量探赜[J].成才之路，2018（23）：23.