初中阶段语文名著阅读的问题与对策思路构架实践

侯宁

【内容摘要】本文就结合初中阶段的具体语言教学情况分析和探讨了名著阅读的相关问题，以期为实际教学活动的开展提供一些可行的借鉴思路。

【关键词】初中语文  名著阅读  对策思路

引言

在初中阶段语文阅读教学活动开展的过程当中，名著阅读是其中的一个重要的构成，我们应该给予其充分的重视，这样才能更好的帮助学生拓展视野，让他们在阅读名著的过程当中积累更多的知识，提升其整体的修养和思维能力。培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学，使人善辩。”这充分说明了阅读的重要性。名著作品是前人智慧的结晶，传承了人类的文明。通过阅读名著，可以让学生们在阅读的过程当中，对于不同地区的风土人情和历史文化进行了解。在学生们进行民族阅读的过程当中，他们也能够保持一个良好的注意力，对于名著作品当中的情节进行深入的思考，久而久之，学生自身的思维能力就可以得到更好的提高。在当前社会发展的过程当中，对青少年学生道德修养进行培养，这是我们教育工作当中的一个重要的内容和任务。初中阶段的学生，他们正处于成长的关键时期，通过阅读名著内容，他们自身能够形成良好的品格，在获得共鸣的过程当中，汲取营养，逐步形成良好的道德品质和修养。

一、初中阶段语文名著阅读的问题分析

对于学生来说，阅读名著的意义是毋庸置疑的，但是其目前还存在一定的问题。现阶段，初中学生群体当中，快餐式阅读、碎片化阅读较为流行，很多学生对网络小说有着很大的兴趣。他们更加喜欢娱乐阅读，名著对于他们来说阅读起来比较吃力，同时又十分深奥。一些名著当中的故事背景和人物关系都很复杂，部分学生在没有掌握正确的阅读方法的同时，很难保证阅读效果。部分教师对学生阅读方面的指导也不够科学，不能很好的促使学生文学素养的发展，鼓励速读，这对学生的成长来说也是不利的。如何能够针对实际情况和问题，做好名著阅读方面的调整和改进，这是我们应该思考的一个问题。

二、初中阶段语文名著阅读的对策

第一，做好对学生阅读方面的指导。在名著阅读的过程当中，教师应该对学生充分的鼓励和引导，让他们能够保持一个良好的阅读环境和状态。教师可以安排学生读后感、随笔、日记等，对于自己的阅读感受进行记录。在对学生阅读内容的指导上，我们应结合初中学生阶段学生的阅读能力和认知规律，为他们选择符合他们确保学生对名著的阅读效果。在学生阅读上，我们应该帮助学生制定相应的阅读计划，让学生保持一个持续的阅读过程，这对他们阅读习惯的培养来说是具有积极意义和作用的。在长时间的阅读下，他们自身的能力才能够得到更好的提升。在对名著的阅读上，也必须要重视对于科学方法的掌握，利用尽可能短的时间对名著当中的段落大意和故事情节进行掌握。通过对名著当中的艺术价值进行充分感受，这样才能充分掌握其语言、形象的文学魅力。另外，在阅读的过程当中，教师也应该鼓励学生自己动手，对于名著的时代背景、内涵等进行相应的掌握，同时采取互联网搜索等不同的方式，配合相关的影视资料，对名著的内容进行更好的理解。

第二，读写结合。对于学生来说，名著阅读的过程也是他们积累的过程，而这一积累的结果可以通过写作来进行体现。在学生们达到一定阅读量的同时，他们就会产生动笔記录所思所想的意愿。结合这方面情况，我们在学生阅读的过程当中，应该重视读写结合，让学生能够在阅读的同时进行适当的写作，帮助他们拓展自身的知识面，提升他们的写作表达能力。对于初中阶段的学生来说，通过对于名著阅读，他们也能更好的对世界进行了解。例如，在学生们阅读《西游记》、《水浒传》的过程当中，我可以让学生更加关注其中对于人物动作和神态的描写，并且对其中的思想价值进行更加深刻的理解。在学生们完成这阅读任务的同时，鼓励学生对名著其中的内容进行一定的续写和扩展，可以写出他们对于人物的看法和一些结局上的思路，这对于学生自身写作能力的锻炼来说也是具有积极意义的。

第三，合理的对学生名著阅读进行评价。在学生们进行名著阅读的过程当中，我们可以对于其评价的方式进行适当的丰富采取小组评价，自我评价以及教师评价等不同的方式，对于学生名著阅读的过程情况进行适当的评价。定期的通过评比，选出班级内“阅读之星”，给予一定的嘉奖，让班级内部也能够形成一个良好的阅读风气。初中阶段学生阅读的自主性还有待进一步的提升，通过对学生名著阅读的情况进行适当的评价，这样可以更好的提升学生的阅读自主性，客观的对学生的阅读情况和进度进行反映。

结束语

总的来说，初中阶段语文教学活动开展的过程当中，做好名著阅读是非常重要的，这对于学生自身语文素养的提升方法来说是十分关键的。作为教师，我们应该为学生构建一个良好的阅读环境和空间，让他们能够名著阅读的过程中汲取营养，得到更好的成长和发展。

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（作者单位：甘肃省陇南市西和县长道镇大柳九年制学校）