生活元素在小学数学教学中的应用

韦肖萍

摘 要：数学因其严密的逻辑性和抽象的思维而著称，在整个教育教学体系当中占据及其重要的部分。但正由于其学科特性，导致了数学教学在教育系统中呈现出较为抽象和困难的现象，因而生活元素的加入和应用为教师生动、贴切地授课和学生简单直观、轻松地学习提供了可能。

关键词：生活元素;小学;数学

一 生活元素概念界定

生活元素指的是能够包含、代表一切生活化的一种物质或行为。早在远古时期就已经存在元素学说思想，这种思想把元素看成是构成自然界中一切实在物体的最简单的组成部分。元素的思想具有颇深的渊源，早在古巴比伦和古埃及时期，就有把水、空气和土看成是世界的主要组成元素。而在“生活元素”中，生活应视为形容词，因而生活元素是自然界中一切能够表达生活化的元素。此外，人们常常说生活需要加入新元素，这里的新元素指的是要改变那种令人感到乏味的一成不变的生活，而需要新的方式、东西来改变、充实当下的生活。这句话在小学数学教学过程中同样适用。将生活元素融入到小学教育教学系统中，可以快速提高学生学习兴趣，促进教师授课效率和质量以及促进学生学习进步。

二 生活元素应用于小学数学教学必要性分析

众所周知，小学生对数学内容存在难以理解的现象，同时也比较容易产生错误的知识点，尤其是应用题、附加题等中、高难度题目的设置，学生获取知识困难，学习兴趣缺乏，成绩难以提高。在小学数学的教学过程中，存在诸多重难点，在日常小学数学的教学过程中，老师或通过板书的形式进行呈现，或通过多媒体教学技术等进行讲解。但在教学过程中，小学数学的教学重难点并未得到学生很好的理解，教师所讲授的知识为极少部分学生所理解，大多数学生处于一知半解甚至安全不懂的状态。其原因在于在很多地区的小学数学课程的设置和结构中，很多教学内容在日常生活中很难接触或者在生活中不太会接触到。另外，还有很多的内容相对较为抽象，难以理解，有些内容和知识点本身逻辑性就非常高，对于逻辑思维有极大的要求。而对于那些缺乏逻辑思维、学习成绩中下或者智力相对低下，反应力相对缓慢的学生而言，在整个学习的过程当中，由于逻辑的缺失或迟缓，导致学习困难。因而在这个过程当中，将生活元素应用到小学数学教学中至关重要。正如前文所述，生活元素是生活元素是自然界中一切能够表达生活化的元素，它能够包含、代表一切生活化的一种物质或行为。将日常生活化的东西添加到原本的小学数学教学系统中，将原本晦涩、抽象的数学知识点以日常化、生活化的形式来呈现，既削减了原本数学知识的难度和深度，便于学生学习和理解，同时还使诸多数学知识变得生活化、具像化，可大幅度提升学生对于数学的学习人情和兴趣。因而，小学数学教育体系非常有必要将生活元素融入到小学数学教学的进程中。

三 生活元素在小学教学中的具体应用

（一）将生活元素应用于教案的准备

将生活元素应用于小学数学教学教案的准备工作中，首先需要教师转变传统的数学教学观念。在传统数学教学中，普遍存在重理论轻实践的现象，大部分的老师认为小学数学教学的重点任务和基本目标是帮助学生培养数学理论思维和理论基础，而忽视了对学生实际能力的培养，导致很多学生在生活中面临相似的数学问题时不能举一反三，同样无从下手。因而教师要转变传统的教学思维，将生活元素纳入到教学中，通过为学生营造出一种充满生活趣味的数学课堂，提高教学效率和教学质量。转变教学观念是整个生活元素能得以真正渗透和融入小学数学教育教学体系的首要前提和基本保障。教师在教学素材和资源的时候，尽可能多地诸多的生活元素添加到教案的准备和教学内容当中。

（二）将生活元素应用于课程的讲解

生活素材的应用于小学数学教学过程中非常的直观和形象，能有效地提高学生学习积极性。例如，在二年级数学《克与千克》的内容讲解中，教师就可以先讲述我们在生活当中母亲到菜市场买菜称重的场景，让学生首先对教学内容产生兴趣，然后教师可以将生活中常见的印有标签的物品，如薯片、罐装蜂蜜等带入课堂，这两种物品分别用克和千克呈现，因而老师就可以接着这两个物品向学生讲解克和千克这两者之间的转化关系，学生在教师所营造的充满生活气息的课堂中利用1千克=1000克的数量关系轻松地学会了转换技巧，使得教师能很好地完成预期的教学目标。再比如五年级数学《长方体与正方体》，教师可以将日常生活中的乐高玩具、魔方、快递纸箱等做具体的讲解，这些物品非常的直观，加深了学生们对于长方体和正方体的印象，使学生们能够迅速的了解到什么是正方体、什么是长方体。

（三）将生活元素应用于作业的布置

生活元素在小学数学中应用不局限于教师的课前教学准备和教学课程的讲解，同时也需要应用于整个数学作业的布置中。作业的布置是对这个教学课程知识点的回顾和复习，查漏补缺的过程。能够激发学生们做作业的兴趣和热情，学生们积极主动完成作业，最终达到对数学课程的学习和巩固。

四 生活元素在小学教学中应用价值与意义

（一）融入生活元素，优化学习素材

数学来源于生活，是客观世界所抽象概括而成的理论和方法。这种理论或方法具有抽象性、逻辑性和高度概括性的特征。正是由于这种高度概括和抽象性，使得学生们上课对知识点理解较为困难，因而也成为了整个小学数学教育教学的重难点。但教師在课前备课，准备教学素材时将生活元素纳入到小学数学教学中，学习的素材不再是枯燥的教师板书和空洞、抽象的数学理论和知识点。而是我们日常中可以接触到的充满了浓厚的生活气息的具体物质，这些物质能够给予学生最直接的感官刺激，使学生们对传统的知识点不再存在畏难情绪，而是对所要学习的知识点产生浓厚的学习兴趣，如以此来，教师完成了教学任务和目标，学生们也完成了对于新的知识点的学习和理解。

（二）融入生活元素，生活链接教学

教师在对学生进行教学讲解过程当中，应积极地将生活元素应用其中，这种生活元素包括我们日常生活中可见、可触的具体物品，也包日常生活中一年分为四季、一年等于十二个月等常识问题。例如在三年级数学《两位数乘两位数》时，教师可以结合日常生活中的常识——用电问题进行讲解。已知小红一家一个月要用50度电，一年的总用电量是多少？根据题意，一个月用50度，一年有12个月，则总用电量为50x12=600（度），教师可以举出诸多类似的数学题目，让学生结合日常生活中的常见问题，灵活地应用。将生活元素充分纳入到小学数学的教学中有利于提高学生思考问题和分析问题的能力。

五 结语

综上所述，生活元素在数学教学中的应用是教育改革的重要体现，在小学数学教学过程中起到了非常重要的作用，对于小学数学教育教学系统意义非凡。教师要脱离传统的课堂思维，合理地应用生活元素，将更多的生活元素应用到教学素材的准备中、应用到教学课程的讲解中、应用到课后作业的布置中，让学生能够在生活化的场景和情境中积极地参与教学活动，获得知识与实现其综合能力的发展。

参考文献：

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