构建和谐灵动的高中英语课堂模式

胡卫东

【内容摘要】经济全球化不断推进，使得我国各行各业均在加快与国际市场接轨的步伐，并对行业人才的英语能力有了更高的要求。为了适应社会发展需要，也为了促进广大学子学科核心素养的提升，我国针对高中英语教学理念和方法进行了多次优化。本文将围绕如何构建和谐灵动的高中英语课堂展开探讨，仅供参考。

【关键词】和谐灵动  高中英语  课堂模式

引言

英语学科早已经成为我国教育体系中的重要组成部分，其教学质量一直备受关注。高中生面临着很大的学习压力，几乎每天都在学习、练习、复习中度过，在此种情况下，教师可通过打造和谐灵动的课堂模式来为学生减压，当学生处于良好的学习环境和氛围中时，教学效率也会有所提升。

一、高中英语教学现状

当代教育环境下，应试教育的影响正在逐渐减小，素质教育、创新教育理念成为当代教育的核心理念，在该理念指导下，高中英语教学不但实现了教学效率的提升，也使得学生的英语综合能力有所提升。但即使如此也不可否认的是，在高中英语教学中还是存在一定的问题，具体表现在：（1）部分高中学校的英语课堂十分枯燥，或是过于严肃;（2）一些教师缺乏灵活运用新型教学法的能力;（3）学生对英语学习存在畏惧心理;（4）很多学生的英语理论知识掌握程度较高，但实际应用能力不足。

二、构建和谐灵动的高中英语课堂的相关途径

1.教学活动多样化

若要使英语课堂显得灵动活泼，教师可以根据教学内容来设计一些具有教育意义的活动，或是教学游戏，这样有利于实现寓教于乐的教育理念。如在结束一个单元的学习后，教师可以将其中的重点单词或是语句找出来，并围绕其设计一场小组比拼活动。在活动开始前，教师可以为学生进行科学分组，也可以由学生自由组队，平均五个学生为一小队，以苏教版高一教材中的What is your dream school life like？为例，高中生已经具备了独立思考的能力，兴趣爱好也已经十分明朗，而这一问题又与学生们的实际生活息息相关。开始前，教师讲明每个队伍有30s的思考时间，按顺序分别派人到讲台上讲出本队的答案，若没能在规定时间内正确作答，则应换另一队上台。这样的方式不仅能够活跃课堂气氛，也可以促进所有学生的思维运转，更可以提升学生的英语表达能力。即使英语表达能力不佳的学生也可以在队伍中发挥作用，其可以提供中文意思，让其他学生作答。

2.做到因材施教

每个学生都是一个独立的个体，而每个班级几乎都会存在优等生、中等生以及后进生，很多学生在英语学习中的擅长之处也不同，可以说英语教学工作变得越来越繁复。面对此种情况，教师若一味按照同一个标准和方法进行授课，势必会导致其他学生难以接受。鉴于此，教师可以针对本班学生进行一次系统的调查研究，并将学生划分等次，值得注意的是此处所指等次并非“三六九等”，而是根据学生擅长或不擅长的内容进行分组教学。如有些学生理論知识丰富，但听力不行;部分学生在阅读理解方面经常丢分，但写作能力强等。根据这些问题教师可以根据教材内容结合网络教学资源来设计一些有针对性的微课，将其分别发送到对应学生的终端上，这样既节省了时间，也能为大多数学生提供最为直接有效的指导。

3.实现情景教学

情景教学的优势在于，其可以通过多种手段来为学生创设情景，使学生产生身临其境的感觉，进而加深对知识的理解。如在courtyard这一单词时，其所代表的意思为庭院、院子，我国高中生在看到这个单词时脑海中几乎都是闪现的我国一些著名的庭院，此时，教师也可以利用互联网、多媒体为学生展示不同国家的庭院，如英国的、美国的、印度等其他国家，最好可以截取一些以英文介绍庭院的短视频，这样既可以开阔学生视野，也可以在无形中提升学生的听力能力，同时也避免了教师口述所带来的枯燥感。在展示图片时，教师可以以当前国家的音乐作为背景音乐，这样效果会更好。

4.强化课堂互动

和谐的课堂必然少不了良好的师生互动。英语学科与语文学科有着很多相似之处，不仅两者均为语言学，同时在情感教育上有着很多共通之处，教师恰好可以利用英语情感来促进与学生的交流互动，使学生对英语学习产生更多兴趣。高中生正值青春期，其大多乐于表现自己，也渴望受到他人肯定，因此在英语课堂中教师应不吝对学生的夸奖和鼓励，但要注意方式方法，既让学生感到舒服，又不会让其产生骄傲的心理。教师也可以将教材中的知识点列出来，与同学们一起探讨，或是在与学生的互动中了解学生想要的英语课堂是何种形式，然后与学生共同创建学生自己喜欢的课堂。

结束语

综上所述，高中英语的教学包含了单词、短语、句子、听力、阅读以及写作多个板块，在各个教学板块中，教师都应根据学生的掌握情况、教学要求以及教学内容来设计教学计划，并围绕这些内容为学生创造更优质的教学课堂。

【参考文献】

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[2] 胡冰. 着眼新课程，构建新课堂——论高中英语语法教学中的创新思维[J]. 海外英语，2018（07）：30-31.

[3] 王栋. 谈英语“智慧课堂”构建的理论基础与实践模式——以高中英语写作教学为例[J]. 江苏教育，2018（19）：23-26.

（作者单位：江苏省灌南高级中学）